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《合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生豐富想象、拓展思維、激發(fā)情感、創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、開(kāi)闊視野以及獲取信息，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)冃標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)改革教學(xué)目標(biāo)【中圖分類(lèi)號(hào)1G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)11671-1270(2016)02-0135-01當(dāng)前，隨著我國(guó)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育方式也在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與改革，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種常用的輔助教學(xué)模式走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的課堂環(huán)境，
2、吸引學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,對(duì)學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行冇效啟發(fā)和培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的文化視野，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、激發(fā)學(xué)牛興趣興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生愉快以及主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)和快樂(lè)。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在課堂中很難集中精神認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常出現(xiàn)走神以及溜號(hào)的情況。因此，針對(duì)這種情況,在課堂教學(xué)中，教師耍針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性以及年齡特點(diǎn)，合理引入多媒體技術(shù)抓住學(xué)牛的眼球，激發(fā)學(xué)牛對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文的時(shí)候，教師可以在多媒體課件
3、制作過(guò)程中，為學(xué)生制作一部動(dòng)漫雪天的情景，并且配以舒緩而優(yōu)美的音樂(lè)。在課堂教學(xué)中，將多媒體課件播放給學(xué)生，學(xué)生在欣賞視頻中漫天雪花的同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，將視頻音樂(lè)與課文充分結(jié)合，學(xué)生仿佛置身于一片茫茫的雪地中，天空飄滿了飛舞的精靈，雪花晶瑩和純潔,落在學(xué)生的肩頭和心頭。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師將動(dòng)態(tài)的圖像和靜態(tài)的文字充分融合，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的視頻帶給學(xué)生不同的感官刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。二、突破教學(xué)難點(diǎn)在語(yǔ)文課堂中，教師引入多媒體技術(shù)可以將抽象以及靜態(tài)的知識(shí)變得生動(dòng)而動(dòng)態(tài)，將枯燥而乏味的學(xué)習(xí)變得
4、有趣而鮮活。在教學(xué)屮，由于小學(xué)牛的理解能力和認(rèn)知水平不高，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)難以理解，而通過(guò)多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、邏輯思維以及抽象思維，將教學(xué)內(nèi)容直觀的、形象的展示給學(xué)生，進(jìn)而完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文的吋候，由于大部分學(xué)生都沒(méi)冇看見(jiàn)過(guò)趙州橋，如果僅僅憑借課文中的文字描述難以產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙。教師引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)牛直觀的展示趙州橋的圖片和視頻，讓讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察趙州橋，了解趙州橋的設(shè)計(jì)原理、欣賞趙州橋的精美造型，進(jìn)而對(duì)我國(guó)古代的建筑成就有更加深刻的體會(huì)。又例如
5、在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候，很多學(xué)生并沒(méi)有看過(guò)潑水節(jié)的盛況，對(duì)潑水節(jié)更是無(wú)從了解，由于小學(xué)牛對(duì)文字的理解能力不足，課文中很多描繪潑水節(jié)的詞語(yǔ)都不能完全領(lǐng)會(huì)。引入多媒體技術(shù)后，教師為學(xué)生播放潑水節(jié)的視頻，學(xué)生通過(guò)視頻觀看，對(duì)潑水節(jié)形成更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)課文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)更有了更加深刻的理解。引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師省去了繁瑣的描述和講解，讓學(xué)生通過(guò)圖片或者視頻就完成對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。三、渲染教學(xué)氣氛語(yǔ)文學(xué)科具有一定的藝術(shù)性和文學(xué)性，是集情感與思想為一體的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)課堂的語(yǔ)言氣氛和文字理解，進(jìn)而完成對(duì)人性
6、和情感的升華。在小學(xué)階段，學(xué)生的情感以及思維相對(duì)薄弱，尚沒(méi)有形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，需要教師細(xì)心引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成對(duì)事物美丑的分辨能力。狄德羅指出，鑒賞能力需要在不斷的、反復(fù)的實(shí)踐中獲取感性經(jīng)驗(yàn)，抓住良好而真實(shí)的東西，并且被其感動(dòng)和渲染。如果僅僅憑借文字表述無(wú)法帶來(lái)小學(xué)生深層的情感體驗(yàn)，進(jìn)而無(wú)法提高學(xué)生審美修養(yǎng)，因此,教師要通過(guò)多媒體技術(shù)渲染教學(xué)氣氛。例如在學(xué)習(xí)《漁歌子》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師通過(guò)引入多媒體技術(shù)，將聲音、圖像以及古詩(shī)融為一體，渲染教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。首先，教師要對(duì)學(xué)生就《漁歌子》這首詩(shī)
7、的字面意思進(jìn)行講解：在邊關(guān)西塞，這里桃花盛開(kāi)、蹶魚(yú)肥美，在暮春的湖光山色中，白鷺鳥(niǎo)在自由而安然的飛翔，一位漁夫穿著蓑衣在江邊釣魚(yú)，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂(lè)而忘歸的情景;其次，教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放詩(shī)人描述的美景，并且配以古典音樂(lè)，教師進(jìn)行有感情的敘述或者朗誦，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、畫(huà)面與詩(shī)意的交融與感染，將學(xué)牛帶入詩(shī)人所勾勒的情景中，進(jìn)而產(chǎn)牛思想與情感的共鳴。四、激發(fā)學(xué)生情感情感是人類(lèi)的特殊體驗(yàn)，激發(fā)情感可以讓學(xué)生對(duì)世界產(chǎn)生更加深刻以及豐富的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生情感也有利與學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以有效整合語(yǔ)文學(xué)科的趣
8、味性和形象性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)帶有情感的教學(xué)情景。例如在學(xué)習(xí)《慈母情懷》這篇課文的時(shí)候，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)牛播放有關(guān)母愛(ài)的視頻，學(xué)牛從觀看視頻中可以聯(lián)想到自己的母親，母親對(duì)自己的愛(ài)、對(duì)自己的關(guān)懷，對(duì)自己的呵護(hù)，進(jìn)而與視頻產(chǎn)生情感的交互和共鳴。在教學(xué)活動(dòng)后，教師可以為學(xué)生布置回家為母親洗腳的課
