資源描述：
《如何引導學生有效走進文本》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、如何引導學生有效走進文本一、研究主題與背景如何引導學生有效走進文本？教師在討論中有不同的聲音。有教師說：走進文本，學生就要做到閱讀與思考相結合；也有教師說：教師必須要充分理解文本以及在備課中把教師的理解與教學設計結合起來；更有教師說：引導學生走進文本，其實是教師、學生、文本的多角度結合，依據(jù)教師的引導，學生的理解，師生對文本的共同咀嚼，更好地讓學生走進文本，理解文本……學校剛好進行“校長課堂開放周”。為此，我們語文教研組決定圍繞“如何引導學生有效走進文本”展開一些研究。而我這堂四年級下冊的《花的勇
2、氣》也就成為研究的開始。二、課堂研究描述四年級下冊《花的勇氣》是一篇略讀課文，節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。于是，我們教研組全體語文教師圍繞這樣一個主題，結合這樣一個文本，一起聽了我的第一次試教課。[第一次教學]（片段為初讀部分）師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？10生：課文的最后一句話使我感受最深。師：（出示最后一段話）請同學們齊讀這句話。生（齊讀）：我的
3、心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們仔細讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。作者最初看見草地時，感到（），因為（）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。（先讓學生找到感受最深的那句話，而后再進入文本去找作者情感變化的詞語，理解文本。）（一）第一次教學后，教研組討論我自己對課不是很滿意：這堂課，雖說
4、有與文本交流對話的過程，但是讓學生一開始就關注最后一句主題式的語言，對學生的思維是一種禁錮，學生在而后的對話交流中似乎語言貧乏，難以真正走進文本。而此時，我又急于完成教學任務，顯得比較被動，學生也學得不自然。教研組教師的看法是：我的教學設計從整個環(huán)節(jié)來看，是沒有問題的，只是在培養(yǎng)學生與文本交流、理解的能力上顯得有些不夠，引導學生關注的點比較少，從而引起學生語言的不足，問題還是出在教師的引導上。10老師們普遍感到我的這節(jié)試教課沒有能夠真正讓學生走進文本，與文本、作者等進行的有效交流不夠。學校校長在此
5、時，向我們介紹了紹興縣柯橋小學洪志明老師關于“生本課堂”的一些經(jīng)驗，覺得應該要找準學生學習的起點，關注課文的特點，把握“以生為本”的核心思想，打開思路，才能找到相應的突破口。洪老師覺得：傳統(tǒng)的課堂，教師關注的重點是文本的知識點，教學參考里面的一些重點，是否讓學生理解。反映在我們的課堂上，教師必然會或多或少地，甚至不自覺地把答案和盤托出。雖然本節(jié)課上不太明顯，但是遇到學生理解不到位時，理解出現(xiàn)偏差時，教師還是有點自覺地、無意識地“引導”學生向教參的答案上去理解的意味。這種向標準答案不斷邁進的課堂教學
6、，對學生真正理解文本，對培養(yǎng)和發(fā)展學生閱讀力有多大價值？我們在集體反思與討論的基礎上，普遍認為：教師應尊重和鼓勵學生獨立思考；有時教師還需要停下來，讓學生多關注文本，再抓住一些句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，無需其他媒體，文本就是最好的資源。更要在尊重的基礎上，引導學生在交流過程中，學會正確表達，學會有序表達，學會融入文本與自我思考相結合的表達。這樣的氛圍才能夠讓學生真正走進文本，更好地理解文本，從而提升閱讀力。10教師們達成的這個共識說明：在課堂中，要關注學生，教師作為引領者，要懂得如何調(diào)整自己的
7、教學環(huán)節(jié)，課前多思考學生這時會怎么回答，多從學生角度來設計教學流程，這樣才能體現(xiàn)“以生為本”的理念，更好地幫助學生走進作者、走進文本世界，建立起有效的對話。[第二次教學]（片段仍為初讀部分）教師出示：怦然一震（這篇略讀課文，教師覺得這個詞語最難讀）抽生讀詞語。師：這個“怦然一震”在哪一自然段。除出現(xiàn)在最后一個自然段之中，還出現(xiàn)在什么地方？回到導讀提示。（課件出示“導讀提示”。）師小結：讀文章，就是和作者進行心與心的交流。師：請大家認真讀一讀，導讀提示，哪一個問題可以幫助我們走進作者的內(nèi)心世界。讀了
8、這個問題，我們肯定知道了馮老在維也納，他的心情經(jīng)歷了什么？1.生打開課本，圈出文中四個關鍵詞。2.師生共同交流。3.師：他的心情怎么會經(jīng)歷這么大的變化呢。請同學們認真地默讀課文，在這四個詞語的前面或后面去找一找原因。試著用最簡潔的詞語來概括，可以從文中直接圈出關鍵詞，也可以用自己想到的詞來概括。104.交流：（1）作者的心情為什么為失望的？（綠色泛濫）（2）那作者為什么會遺憾呢？（花躲草下）（3）作者又什么會“驚奇”“怦然一震”？（冷風冷雨、拔地而起）整個交流過程，我覺得還是比較滿
