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《pbl教學(xué)模式在中職衛(wèi)校藥物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、PBL教學(xué)模式在中職衛(wèi)校藥物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘要】本文探討PBL教學(xué)法在藥物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果。以藥劑專業(yè)2個班共135名學(xué)生作為考察對象，隨機分成對照組（傳統(tǒng)教學(xué)法）和PBL教學(xué)組。通過問卷調(diào)查和實驗報告等對比這兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果。結(jié)果顯示，PBL教學(xué)組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、順利完成實驗、對知識點的理解和掌握以及分析問題能力這四方面的成績均明顯高于對照組。結(jié)論：與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)法可顯著提高藥物化學(xué)實驗教學(xué)效果。中國9/vie 【關(guān)鍵詞】PBL藥物化學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)效果 【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A 【】0450-9
2、889（2017）01B-0050-02 什么是PBL教學(xué)模式？PBL（Problembasedlearning，PBL）是1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)，它強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，在老師的引導(dǎo)下，以提出問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過組成學(xué)習(xí)小組的模式來進行自主學(xué)習(xí)，通過多種學(xué)習(xí)途徑，以取得解決問題的良好效果，從而學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的理論知識。PBL教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，是一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)模式。目前，玉林市衛(wèi)生學(xué)校藥物化學(xué)實驗教學(xué)將PBL教學(xué)法引入藥物化學(xué)實驗教學(xué)活動，能夠比較
3、充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并取得良好的教學(xué)效果。就此進行調(diào)研、分析。現(xiàn)就調(diào)研情況匯報如下?！ ∫?、對象與方法 ?。ㄒ唬ο蟆 ∵x取玉林市衛(wèi)生學(xué)校2014級藥劑專業(yè)的2個班共135名學(xué)生作為考察對象，其中14級藥劑4班共67名學(xué)生為對照組教學(xué)，采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法；14級藥劑5班共68名學(xué)生為PBL教學(xué)組，采用PBL教學(xué)方法。PBL教學(xué)組分為12個學(xué)習(xí)小組。每組有5-6人，選出1人為組長?！ 。ǘ┓椒ā ?.教學(xué)方法。兩組采用教材相同，授課老師相同。對照教學(xué)組按照傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，PBL教學(xué)組根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力以及所學(xué)專業(yè)課基礎(chǔ)
4、知識的具體情況，制定出周詳?shù)腜BL教學(xué)方案。具體為：（1）由老師提出問題，根據(jù)實驗內(nèi)容和問題設(shè)計實驗方案。以小組為單位進行，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，查詢相關(guān)資料，進行闡述和討論，初步提出可能解決的方法或者途徑。在此過程中，老師主要作為聆聽者。（2）依據(jù)實驗方法，學(xué)生獨立完成實驗操作。在實驗操作中，老師需要指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器。（3）小組對實驗過程和結(jié)果進行討論分析，歸納總結(jié)，得出結(jié)論，解決問題。 2.評價方法。從實驗報告和問卷調(diào)查所得到的學(xué)生反饋來評價PBL教學(xué)方法在藥物化學(xué)實驗的教學(xué)效果。其中，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣提高和實驗順利完成情況這兩項目指標(biāo)是課后采用問
5、卷形式來得到的；知識理解和掌握以及提高分析問題能力這兩項是通過問卷反饋、老師批改學(xué)生實驗報告給予的綜合評分來得到的。每一項的評分設(shè)置1-10的分值，數(shù)據(jù)均以平均值±標(biāo)準(zhǔn)誤差（±S.E.）表示。P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。 二、結(jié)果 發(fā)放問卷135份，回收有效問卷135份，提交實驗報告135份。問卷和實驗報告的回收率100%。在調(diào)查中，實驗項目內(nèi)容分別為：實驗一維生素類藥物的性質(zhì)實驗、實驗二抗生素類藥物的性質(zhì)實驗、實驗三甾體激素類藥物的性質(zhì)實驗、實驗四作用于膽堿能神經(jīng)系統(tǒng)藥物的性質(zhì)實驗。從表1中可知，在這四個實驗課教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)
6、生順利完成實驗、學(xué)生對知識點的理解和掌握以及提高學(xué)生分析問題能力這四方面，PBL教學(xué)組都比傳統(tǒng)教學(xué)的對照組的藥物化學(xué)實驗教學(xué)效果明顯提高，說明PBL教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對知識點的掌握，較大地提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 三、討論 藥物化學(xué)實驗教學(xué)是幫助學(xué)生將理論知識和實驗檢測相結(jié)合的實踐教學(xué)，它更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過實驗，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。這是藥物化學(xué)教學(xué)過程中極為重要的部分。在藥物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對比傳統(tǒng)教學(xué)法，PBL教學(xué)法已取得了良好的教學(xué)效果。如表1所示，PBL教學(xué)組與對照組相比，效果更
7、顯著，其差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）?！ 。ㄒ唬┧幬锘瘜W(xué)實驗采用PBL教學(xué)法的優(yōu)點 傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師和教材為中心，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動很少，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣低。PBL教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，極大地提高?W生學(xué)習(xí)的積極性。PBL教學(xué)法以問題為基礎(chǔ)，圍繞所學(xué)知識點由老師或者學(xué)生提出問題，讓問題起到承上啟下的教學(xué)作用，然后讓學(xué)生以小組為單位，開展討論、分析、查資料等多種方式開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有目的地探討相關(guān)問題。如在“實驗一維生素類藥物的
8、性質(zhì)實驗”的實驗教學(xué)中，維生素分為脂溶性和水溶性，向?qū)W生提出一系列問題：（1）維生素類藥物的作
