pbl教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究

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1、碩士學(xué)位論文PBL教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論（化學(xué)）學(xué)位類型?科學(xué)學(xué)位□專業(yè)學(xué)位研究生姓名吳燕導(dǎo)師姓名、職稱曾躍教授論文編號湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一六年五月分類號密級學(xué)校代碼10542學(xué)號201302120929PBL教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究TheConstructionandApplicationofPBLModelinMiddleSchoolChemistryExperimentTeaching研究生姓名吳燕指導(dǎo)教師姓名、職稱曾躍教授學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論（化學(xué)）研究方向化學(xué)教學(xué)湖南師

2、范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一六年五月摘要PBL(Problem-Based-Learning)教學(xué)模式，也稱基于問題的學(xué)習(xí)或問題導(dǎo)向式教學(xué)。它是一種在真實問題情境中，以小組合作的學(xué)習(xí)形式，在教師引導(dǎo)下共同解決真實問題，旨在使學(xué)習(xí)者構(gòu)建靈活的知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力以及問題解決能力的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生角色、教師角色和評價方式等方面都有所不同。其理念符合我國當(dāng)前新課程改革注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)的理念。PBL作為一種教學(xué)模式，在我國基礎(chǔ)教育課程，如中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、生物等課

3、程教學(xué)中的應(yīng)用，都有不同的嘗試。即使在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也可窺見一二。然而，該教學(xué)模式到中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用及其研究，則相對較少。本論文旨在構(gòu)建一種有效的且適用于化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中，以尋求一種新的化學(xué)實驗教學(xué)理念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰透鞣矫婢C合素養(yǎng)。本論文主要完成了如下研究工作：1.對PBL教學(xué)模式進行了文獻綜述，闡述了PBL教學(xué)模式內(nèi)涵，綜述了國內(nèi)外PBL的研究歷史與研究現(xiàn)狀以及PBL教學(xué)模式在實驗教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。2.在前人研究的基礎(chǔ)上進行一定完善改良，從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目I標、教學(xué)程序、實現(xiàn)條

4、件和評價體系五個方面，針對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)構(gòu)建了與之適應(yīng)的PBL教學(xué)模式。3.針對四類中學(xué)化學(xué)實驗，分別應(yīng)用前文構(gòu)建出的教學(xué)模式，具體給出示例進行了教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建新的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式提供參考。4.PBL教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的構(gòu)建與實踐研究。即根據(jù)本研究所構(gòu)建的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)內(nèi)容，建立合理的教學(xué)過程，在中學(xué)進行實踐測試研究。采用文獻分析法、訪談法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法等研究方法，考察在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中運用PBL教學(xué)模式的有效性和可行性。研究表明，在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中運用PBL教學(xué)模式符合新課程理念，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

5、、問題意識和合作意識以及化學(xué)實驗?zāi)芰?。關(guān)鍵詞：PBL，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，教學(xué)模式IIABSTRACTPBL,alsoisknownasProblem-Based-LearningorProblem-OrientedLearning,isateachingmodelinwhichthestudentssolverealproblemstogetherbymeansofcooperativelearninggroupundertheteacher'sguidancetobuildstudent’sflexibleknowledgebase,toimproveth

6、ecooperativelearningability,problemsolvingabilityandautonomouslearningability.Comparedwiththetraditionalteachingmode,PBLteachingmodechangeinlearningobjectives,learningprocess,students'role,teacher'sroleandthewayofevaluation,etc.Theconceptofitconformstoourcountrythatthecurrentnewcur

7、riculumreformpaysattentiontothecultivationofstudent'sabilityofphilosophy.Fromitsformallyuntiltoday,thetheoryofPBLhasgraduallyperfect.PBLasakindofteachingmodeinourcountryfoundationeducationcoursesuchasChinese,Maths,Geography,History,BiologyDisciplineshavedifferentlevelsoftrying.Andt

8、heapplicationintheChemical