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《創(chuàng)新教學(xué)管理構(gòu)建高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)新教學(xué)管理構(gòu)建高效課堂摘要：文章首先以創(chuàng)新教學(xué)氛圍，啟迪認(rèn)知狀態(tài)為切入點(diǎn)展開(kāi)論述；接著闡述創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，凸顯生命靈光，通過(guò)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自主合作、探究發(fā)展而促進(jìn)課堂效率的大幅度提高；然后闡釋創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)，給予大學(xué)生較多的話(huà)語(yǔ)權(quán)，利用寬松環(huán)境實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)；最后論證創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幸福課堂，通過(guò)和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生智商、情商等方面的全面發(fā)展。中國(guó)9/vie 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；課堂教學(xué)；教學(xué)管理；高效課堂 一、前言 在高校擴(kuò)招的帶動(dòng)下，大批高中畢業(yè)生涌入高等院校，高等教育面臨著前所未有的教學(xué)壓力與管理難度，高校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率逐漸成為
2、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)模式的決定者，更是素質(zhì)教育的承載者。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)管理、構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展就成為擺在教師面前亟待解決的首要問(wèn)題?！ 《?chuàng)新教學(xué)氛圍，啟迪認(rèn)知狀態(tài) 人是環(huán)境的產(chǎn)物，其情緒自然也會(huì)因外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的變化。大學(xué)生的高效認(rèn)知和健康成長(zhǎng)也需要一個(gè)良好的認(rèn)知狀態(tài)，才能夠真正釋放出生命體固有的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造本能，通過(guò)激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性遵循生命認(rèn)知的固有規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂效率的大幅度提高。 另外，大學(xué)生身心發(fā)展接近成熟，自制力較強(qiáng)，教師完全能夠以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放
3、、自由、積極、民主、愉悅的寬松氛圍，大膽解放大學(xué)生的“手腳”，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)發(fā)展的課堂氛圍，以最佳的認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而能夠?yàn)楦咝дn堂奠定堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)，為其成功奠定良好的基礎(chǔ)。 國(guó)內(nèi)知名學(xué)者吳洪成在《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》一書(shū)中指出：教師是課堂教學(xué)的掌舵者，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、自由、愉悅、快樂(lè)的認(rèn)知環(huán)境，啟迪學(xué)生的課堂互動(dòng)和創(chuàng)新發(fā)展。所以，學(xué)校要組織教師積極鉆研經(jīng)典學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行“充電”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的清規(guī)戒律，提升個(gè)人教育理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中以大學(xué)生為本，尊重大學(xué)生的認(rèn)知本能和發(fā)展?jié)撃埽萌诵曰?、趣味化、互?dòng)化的教學(xué)氛圍喚醒大學(xué)生的求
4、知欲望、探究動(dòng)機(jī)、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，變傳統(tǒng)教學(xué)中推著大學(xué)生被動(dòng)前進(jìn)為大學(xué)生的積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，收獲因勢(shì)利導(dǎo)、水到渠成的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“四兩撥千斤之巧”。這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還有利于高效課堂的建立。 三、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，凸顯生命靈光 教學(xué)過(guò)程是師生之間基于認(rèn)知文本進(jìn)行信息交流、情感溝通、互助成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，教師以成年人的眼光審視教材內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，而大學(xué)生以學(xué)習(xí)者的角度按照個(gè)人愛(ài)好，通過(guò)合作探究自主完成課堂活動(dòng)中隱含的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與大學(xué)生主體作用的完美結(jié)合和相得益彰，從而使高效課堂的科學(xué)構(gòu)建成為可能?！ ∫虼?，教學(xué)過(guò)程不是展現(xiàn)教師如何教的過(guò)程，而
5、是展現(xiàn)大學(xué)生如何高效認(rèn)知、快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教科研工作的核心也不是要求教師如何將教學(xué)任務(wù)在課堂上把教材知識(shí)十分詳細(xì)地“講好”，而是如何引導(dǎo)大學(xué)生“快樂(lè)地學(xué)、高效地學(xué)”，讓大學(xué)生成為課堂認(rèn)知的真正主人，教師只是提供教學(xué)服務(wù)的配角?！ 〗虒W(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要支點(diǎn)，學(xué)校要號(hào)召教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)放棄“教授架子”，“俯下身子”去積極探討課堂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展之路，以創(chuàng)新的眼光主動(dòng)探尋大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知興趣和發(fā)展動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)生對(duì)課堂認(rèn)知的關(guān)注度和參與度，為大學(xué)生的高效認(rèn)知提供良好的人性化平臺(tái)?！ ±纾嗝襟w的教學(xué)以其聲、光、電三維元素在課堂認(rèn)知過(guò)程中給
6、予大學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激和情感體驗(yàn)，使大學(xué)生獲得賞心悅目的認(rèn)知體驗(yàn)，從而激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知的積極性。再如，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠給予大學(xué)生最寬松、最自由的展現(xiàn)空間，能有效滿(mǎn)足大學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而更能高質(zhì)量地充實(shí)大學(xué)生的課外時(shí)間。 四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng) 教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是構(gòu)建高效課堂的突破口之一。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在傳統(tǒng)課堂上展示“主宰地位”的主要方式，也是教師落后教學(xué)觀念“扼殺”學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的把手之一。因此，教師要?dú)w還大學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓大學(xué)生也成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主人，允許大學(xué)生各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性，在“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”中積極交流、自由溝
7、通。話(huà)語(yǔ)權(quán)的回歸，不但能夠提高大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂效果，也能夠促使其在唇槍舌劍的言語(yǔ)交鋒中鍛煉大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力?！ ×硗?，大學(xué)生的心理素質(zhì)、耐壓能力、開(kāi)放性格和交流意識(shí)都得到了很好的鍛煉和提高，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展?！ 〗虒W(xué)評(píng)價(jià)是師生之間智慧的碰撞、思想的交鋒、情感的溝通和心靈的交匯，其能夠讓課堂教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴之處都閃爍著智慧的光芒和生命的靈動(dòng)。在高等院校課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳遞過(guò)程很多，而教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)卻很少，仍舊存有較重的傳統(tǒng)教學(xué)痕跡，需要教師反思自己的教學(xué)習(xí)
