淺談地方新建本科院校校訓(xùn)個(gè)性化思考論文

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1、淺談地方新建本科院校校訓(xùn)個(gè)性化思考論文論文關(guān)鍵詞：新建地方本科院校校訓(xùn)個(gè)性化現(xiàn)狀原因思考論文摘要：本文通過(guò)對(duì)我國(guó)103所新建地方本科院校的校訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在剖析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以供新建地方本科院校校訓(xùn)確立論文關(guān)鍵詞：新建地方本科院校校訓(xùn)個(gè)性化現(xiàn)狀原因思考論文摘要：本文通過(guò)對(duì)我國(guó)103所新建地方本科院校的校訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在剖析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以供新建地方本科院校校訓(xùn)確立時(shí)提供借鑒，從而豐富和發(fā)展大學(xué)校訓(xùn)文化。近年來(lái)，各大高校尤其是新建地方本科院校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，科研、教學(xué)、師資力量、學(xué)生人數(shù)等綜合實(shí)力大大增強(qiáng)，規(guī)模效益逐漸顯現(xiàn)。但伴隨對(duì)“綜合性”的追求，許多學(xué)校個(gè)性喪失、方

2、向迷失、文化內(nèi)涵不夠、辦學(xué)特色不足之類的問(wèn)題越發(fā)凸顯。而凝練了大學(xué)辦學(xué)特色與大學(xué)精神的校訓(xùn)，對(duì)一所大學(xué)校園文化精神、辦學(xué)特色的彰顯具有舉足輕重的作用。一、新建地方本科院校校訓(xùn)的現(xiàn)狀（一）雷同現(xiàn)象較多校訓(xùn)陳述的內(nèi)容雷同，幾乎是新建地方本科院校校訓(xùn)存在的最為突出的問(wèn)題。這一問(wèn)題導(dǎo)致了大學(xué)校訓(xùn)缺乏個(gè)性。其雷同現(xiàn)象具體表現(xiàn)在：一是用詞雷同。在我收集到的103所新建地方本科院校的校訓(xùn)中，22個(gè)高校校訓(xùn)用了“厚德”，35個(gè)高校用了“博學(xué)”，9所高校用“求是”，15所高校用了“求實(shí)”，20所高校用了“明德”，25所高校用了“創(chuàng)新”，有幾所高校的校訓(xùn)幾乎完全一樣，如長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院的校訓(xùn)與濰坊學(xué)院的一模一樣

3、，皆為厚德博學(xué)，求是創(chuàng)新?；葜輰W(xué)院的校訓(xùn)為：崇德、篤學(xué)、求是、創(chuàng)新；贛南師范學(xué)院的校訓(xùn)為崇德、尚學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新，僅相差一字；魯東大學(xué)的校訓(xùn)為厚德、博學(xué)、日新、篤行，莆田學(xué)院的校訓(xùn)為厚德、博學(xué)、慎思、篤行；肇慶學(xué)院的校訓(xùn)為團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新，長(zhǎng)治學(xué)院的校訓(xùn)為團(tuán)結(jié)、求實(shí)、創(chuàng)新、奮進(jìn)，僅一詞之差。校訓(xùn)如果沒(méi)有個(gè)性和特色，缺乏感染力，很難在一所學(xué)校的文化建設(shè)中起到統(tǒng)領(lǐng)和靈魂作用，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，難以成為學(xué)校共同體的道德追求和人格理想。（二）偏重思想道德建設(shè)在我所搜集到的103所新建地方本科院校的校訓(xùn)中，有64所高校校訓(xùn)中都用到了與“德”相關(guān)的詞語(yǔ)，如“厚德”、“崇德”、“明德”

4、、“修德”、“浴德”、“弘德”等，還用了其他諸如“大德至理”、“正道直行”、“誠(chéng)信”等表述思想道德教育方面的字眼。在這103所高校的校訓(xùn)中，包含思想道德建設(shè)內(nèi)容的達(dá)72所。過(guò)于強(qiáng)調(diào)思想道德修養(yǎng)，而忽視了學(xué)校其他方面，如學(xué)校歷史文化、辦學(xué)特色、智、體、美育等方面的表現(xiàn)。（三）校訓(xùn)制定過(guò)程單一大多數(shù)高校的校訓(xùn)內(nèi)容主要由大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層、行政人員聚集討論確定的，缺乏專家、學(xué)者的參與與論證。有些學(xué)校甚至把校長(zhǎng)個(gè)人對(duì)于校訓(xùn)的主張等同于校訓(xùn)。由于校長(zhǎng)在校訓(xùn)形成過(guò)程中的較大作用，一些校長(zhǎng)自然地認(rèn)為，自己的“校訓(xùn)”就是校訓(xùn)。二、造成新建地方本科院校校訓(xùn)現(xiàn)狀的原因（一）學(xué)校辦學(xué)定位不明即辦學(xué)層次盲目攀高，職能

5、定位不清。不管有無(wú)條件，都一律把研究型綜合性大學(xué)作為發(fā)展目標(biāo)。幾乎每個(gè)學(xué)校都是高水平、研究型或教學(xué)研究型、綜合性、開(kāi)放性、國(guó)際化、一流大學(xué)。如果一個(gè)國(guó)家的高校全是哈佛大學(xué)一樣的高校，麻煩就大了。層次定位沒(méi)有高低、優(yōu)劣之分，層次低并不意味著辦學(xué)水平低，層次高也不意味著辦學(xué)水平高，任何層次的大學(xué)都可以辦成高質(zhì)量、高水平的好大學(xué)。研究型大學(xué)可以成為一流的好大學(xué)，地方院校同樣可以辦成一流大學(xué)。（二）學(xué)校學(xué)科特色不明新建地方本科院校由于基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)科特色不太明顯。在學(xué)科設(shè)置上，一股勁兒朝綜合性大學(xué)看齊，恨不能將12大學(xué)科門類設(shè)置全，理工學(xué)院爭(zhēng)設(shè)人文社會(huì)學(xué)科類專業(yè)，很多以人文社會(huì)專業(yè)占主導(dǎo)地

6、位的院校爭(zhēng)設(shè)理工科專業(yè)。這樣一來(lái)，中國(guó)的高校千人一面，如出一轍。其實(shí)，每一所高校都有自己的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)資源，盲目追求門類的齊全只會(huì)消耗辦學(xué)資源、削弱教育能力、降低辦學(xué)質(zhì)量，最終變得不倫不類。既影響每一所學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，又影響整個(gè)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。門類齊全不見(jiàn)得辦學(xué)水平高，國(guó)際上一流名牌大學(xué)無(wú)不特色鮮明，無(wú)不注意通過(guò)建立和鞏固自己的學(xué)科特色并最終形成自己的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如哈佛的法學(xué)、醫(yī)學(xué)、政治學(xué)；斯坦福大學(xué)的心理學(xué)、電子學(xué)；劍橋大學(xué)的物理學(xué)；牛津大學(xué)的數(shù)學(xué)，等等。高校必須集中力量辦好自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、骨干學(xué)科、特色學(xué)科。這是高校立于不敗之地的雄厚依托。

7、（三）學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格不明當(dāng)前大部分新建地方本科院校，不管是綜合類院校，還是理工類院校、語(yǔ)言類院校、農(nóng)林類院校，都在提倡培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才又分為應(yīng)用型創(chuàng)新性人才、應(yīng)用型技能型人才、應(yīng)用型技術(shù)型人才，每種人才根據(jù)不同高校的辦學(xué)特色又分別有其特有的人才培養(yǎng)規(guī)格。新建地方本科院校雖都在提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是對(duì)其具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)根本沒(méi)有凸顯出來(lái)，結(jié)果造成高校培養(yǎng)出來(lái)的人才“標(biāo)準(zhǔn)化”，沒(méi)有特色和個(gè)性。三、新建地方本科院校訓(xùn)設(shè)計(jì)的思