談美術(shù)學科課程資源的開發(fā)與利用論文

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1、談美術(shù)學科課程資源的開發(fā)與利用論文我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史性轉(zhuǎn)變。1999年6月國務院頒發(fā)的《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條規(guī)定“調(diào)整和改革課程體系,試行國家課程、地方我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史性轉(zhuǎn)變。1999年6月國務院頒發(fā)的《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》第二部分第14條規(guī)定“調(diào)整和改革課程體系,試行國家課程、地方課程和校本課程”。2001年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素

2、質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導“三級課程管理”政策,意味著“課程領(lǐng)導”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。課程改革第六個目標是,改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。2003年《普通高中課程方案(實驗)》又提出,賦予學校合理而充分的課程自主權(quán),為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程,為學生有效選擇課程提供保障。這些規(guī)定都說明了我國課程實行三級課程體系、開設(shè)校本課程、課程資源開發(fā)與利用的重要性。在這樣的背景下,天津市部分區(qū)縣教研

3、室及學校編寫了校本教材,校本教材的編寫促進了美術(shù)課程資源開發(fā)與利用,所以美術(shù)學科課程資源的開發(fā)與利用已成為一個十分重要的課題。成為美術(shù)教學的重點,在美術(shù)教學資源的開發(fā)與利用上有許多新的問題需要我們研究、探索和實踐。一、天津市美術(shù)學科課程資源不足的現(xiàn)狀課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程改革的一項重要任務,隨著終身學習教育思想的普及,以及課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴展,美術(shù)課程不僅僅指課堂教學,還延伸到課外、校外,所以美術(shù)學科教學資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。天津市課程改革由開始實驗到全面鋪開已四年,其中美術(shù)學科課程改

4、革中,認識到教學資源不足是一個比較緊切的問題,城區(qū)學校社會文化資源較豐富但自然資源較匱乏,農(nóng)村地區(qū)的學校自然資源較豐富美術(shù)課程資源不足是個嚴重的問題。教學資源的不足直接影響到美術(shù)課堂教學效率,所以教學資源的開發(fā)與利用己成為教師在實施教學中急待解決的問題。美術(shù)新課標要求學生進行搜集資料,利用現(xiàn)有的地域、文化等資源進行學習,這樣就給美術(shù)教師在教學資源的開發(fā)與利用上一個很大的自主空間。天津市具有一定的經(jīng)濟、地域、文化特點,充分利用各區(qū)縣及本地區(qū)的這一特點開發(fā)課程資源,有效避免了學生在學習實踐中由于學習材料的缺乏,使得教學不能正常進行的情況。把

5、現(xiàn)有的教學資源閑置起來,是對資源的最大的浪費。所以開發(fā)本地的教學資源用于美術(shù)教學中去,成為學科的科研的課題,以此解決一些課程的資源匱乏的問題。二、探索美術(shù)學科課程資源的開發(fā)與利用的途徑途徑一:校內(nèi)美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用美術(shù)學科實施課堂教學中,一個重要的問題,就是怎樣才能開發(fā)好教材資源。就美術(shù)學科教材內(nèi)容而言,具有符合課程標準的要求,體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點,反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求的特點。其中的美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用,不管是顯性的還是隱性的,均可視作塑造學生動手、動腦、合作、創(chuàng)新以及學生個性培養(yǎng)的教學資源,而且這種資源是在使

6、用過程中不斷挖掘、豐富的,它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。部分美術(shù)教師開發(fā)與利用教材資源過程中,過于注重完成美術(shù)教材基本教學目標,而對教材內(nèi)的教學資源的利用是不夠重視,只是教教材,不能貼近兒童的生活經(jīng)驗。例如:紅橋區(qū)教研室在美術(shù)學科“美麗的瓷器”的開發(fā)活動中,學生通過收集廢舊瓶器,利用彩紙、彩泥、及時貼,采用粘貼、繪畫等方式進行裝飾,充分利用校內(nèi)美術(shù)教師對陶瓷專業(yè)有較深入的研究這一特點,進行教學,學生通過交流和研究,把玻璃瓶裝飾制作出形態(tài)各異的瓷瓶。美術(shù)教師在認識教材的功能的情況下,合理地開發(fā)教材資源,建議美術(shù)教師可根據(jù)教師的

7、個人專業(yè)能力、學生學習情況、學校環(huán)境等幾方面進行開發(fā)與利用,它是教材的延伸和發(fā)展。途徑二:采取開發(fā)當?shù)氐纳鷳B(tài)經(jīng)濟資源的形式探索美術(shù)學科課程資源的開發(fā)與利用的途徑,可采取開發(fā)當?shù)氐纳鷳B(tài)經(jīng)濟資源的形式。由于一些農(nóng)村校根本沒有公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等豐富的社會性課程資源,所以開發(fā)課程資源可廣泛利用當?shù)厣鷳B(tài)經(jīng)濟資源。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,一些地區(qū)開辦了很多企業(yè),地方經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展,根據(jù)這一特點,可利用當?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進行有效的開發(fā)與利用。開發(fā)本地生態(tài)經(jīng)濟資源,成為美術(shù)學科教學資源開發(fā)與利用的一種重要形式。如武清區(qū)曹子里鄉(xiāng)是天津市

8、有名的“絹花”之鄉(xiāng),街道兩邊有各種制作銷售絹花的工廠和商店?!敖伝ā痹诤⒆觽?nèi)粘I钪卸加薪佑|。有些孩子在業(yè)余時間還能幫家長制作絹花工藝產(chǎn)品。武清區(qū)曹子里鄉(xiāng)中心小學在學習美術(shù)新課標中,理解到“盡可能的運用社

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