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1、談談化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施素質教育的關鍵之一就是要加強對學生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。創(chuàng)新素質的基本內涵包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等幾個方面，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關鍵。有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新機會，產生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新結果?；瘜W是一門以實驗和生活實踐為基礎的學科，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質是非常有利的。下面談談筆者在教學實踐過程中對提高學生創(chuàng)新意識的幾點認識。一、合理設計課堂結構，真正發(fā)揮學生的自主性，積極引導探索未知領域6在化學教學中注意發(fā)揮學生的主觀能動性，首先要優(yōu)化課堂結
2、構，體現學生的主體地位和教師的主導地位。心理學上羅森塔爾效應說，“老師對學生的期望越高，學生的成就就會越高?！笔聦嵤俏覀兒芏嘟處熢诤芏嗲闆r下對我們的學生抱著懷疑的態(tài)度，認為他們不可能這樣，不可能那樣，恨不能自己一切包辦；結果自己很累，學生也感受不到學習的樂趣。優(yōu)化課堂結構，將主動權交給學生，學生將做得更好。比如，在酸的教學中，我把鹽酸、硫酸的化學性質和以及酸的通性作為一個板塊，設計了一組題目讓學生通過自學相關內容將其解決。題目如下：（1）春節(jié)晚會時，我們班要制取氫氣填充氣球，請你提出具體可行的方案。（2）某鋼鐵廠有大量
3、生銹廢鐵，作為該廠的廠長助理，請你提出除銹的方案。（3）某人經常胃里犯酸你知道為什么嗎？應根據什么原理治療？（4）小明發(fā)現家中燒水的鋁壺底部沉積了較多的水垢（主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂），想起所學的化學知識，于是向實驗老師要了一瓶稀鹽酸倒入鋁壺內，不久水垢消失，有氣泡冒出，最后發(fā)現壺底有液體流出。你能告訴小明這是為什么嗎？（5）人體體液pH為7.35～7.45，下面是常見蔬菜和水果的近似pH。如表所示。胃酸過多的人應多吃什么食物？你認為平時的飲食應注意什么問題？面對這些問題，絕大多數學生都能積極地看書探索答案。從學生反
4、應來看，學生樂于從解決實際問題出發(fā)來學習新知識，只有當學生的積極思維和課本知識相結合時才能真正實現知識的內化。二、培養(yǎng)學生根據實驗現象和已有知識經驗分析實驗結果的能力，形成嚴肅認真的科學態(tài)度6不管是演示實驗還是學生實驗，首先要教給學生觀察的方法。實驗開始前就使學生明確要觀察什么，注意什么，讓學生帶著問題有目的的觀察而不只是單純“看熱鬧”。然后指導學生調動已有的知識經驗對實驗現象和已有的知識經驗對實驗現象進行分析，即把觀察倒的實驗現象和已有的感性知識進行聯(lián)想，形成一個新的知識結構。還要在亦獲得知識的基礎上將實驗問題一步步
5、深化，加強對知識的理解和應用。比如在做加熱銅綠這一演示實驗時，先要求學生觀察銅綠的顏色，試管內壁和石灰水的變化。觀察完畢，指導學生透過現象看本質，使學生不僅“只其然”，還要“知其所以然”。設計以下思考題：（1）干燥試管內壁的水珠是從哪里來的？（2）能使石灰水變渾濁的使什么物質？鼓勵學生積極思考。有的學生提出水珠也可能來自不干燥的銅綠含的水分。在表揚學生細心思考的同時引導學生討論：如何完善這一實驗使之更加準確？進一步提問：盛放銅綠的試管口能不能稍向下傾斜呢？請說明理由。這樣，在鍛煉學生觀察分析能力的同時培養(yǎng)了學生實事求是
6、，嚴肅認真的科學態(tài)度，也為學生的創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎。三、鼓勵學生改進或設計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識6創(chuàng)新意識的的覺醒并不是一蹴而就的，它就像處于休眠狀態(tài)的種子，需要其我們采用各種刺激將其喚醒。鼓勵學生改進或設計實驗更好地解決問題就是一種喚醒學生創(chuàng)新意識的催化劑。當然，在此過程中需要老師的不斷引導。例如，白磷燃燒研究燃燒條件實驗，在已有實驗現象的基礎上發(fā)問：水中的白磷能不能燃燒呢？請改進實驗（提示：根據燃燒的條件設計；分組討論）。很多組同學設計出用制氧氣裝置向熱水中的白磷通氧氣的補充實驗。學生看到自己設計的實驗出
7、現令人耳目一新的現象，明白了原來水中的物質滿足了燃燒的兩個條件也能燃燒。在驚喜與自豪的同時自信也在成長。還可以進一步引導學生的創(chuàng)新意識：白磷燃燒時生成的白煙對人有刺激性，可以溶于水。你能進一步改進該實驗使之更環(huán)保嗎？四、鼓勵學生勇于質疑，加強學生科學探究能力的培養(yǎng)學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。質疑使一種優(yōu)良的思維品質，使創(chuàng)造性思維的源泉。首先，在教學中引導學生不盲從書本、老師和權威，敢于超越常規(guī)，敢于想象。為學生營造一個民主科學、寬松和諧的教學氛圍，使學生敢想敢說暢所欲言。有的學生提出“用排水法能不能收集二氧化碳氣
8、體？”“氯化鈉溶液中加入氯化鎂固體，氯化鈉質量分數變不變？”“在碳酸鋇固體中加入稀硫酸會有什么現象？”等問題。有些問題我也沒考慮過，我就和學生一塊做實驗、查資料、向其他老師咨詢來解決。學生滿意而歸，我也受益匪淺，真正體會到了教學相長的道理。6五、挖掘學生的思維潛力，深化學生的創(chuàng)新意識大部分學生對整套整套的訓練題的感覺是煩而無奈，在
