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《化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、開發(fā)他們的創(chuàng)造力，已成為世界性教育現代化的潮流。江澤民主席在第三次全國教育工作會議上明確指出：教育是知識創(chuàng)新、傳授和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！ ?chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力及技能等。作為擔負著教育使命的學校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上有著義不容辭的責任。學科教學是實施素質教育的主要陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要場所，作為課任教師應著力研究、探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法。我認為，化學教學中創(chuàng)新
2、能力培養(yǎng)應注意以下幾個方面： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新意識 創(chuàng)新教育需要生動活潑、和諧民主的教育氛圍，讓學生能夠大膽地、自由地、積極地思維。作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境、溫馨寬容的氣氛，讓學生在情緒上放松，在思維上積極，沒有壓抑感，能愉悅地敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識?！ ∨d趣是最好的老師，只有學生對化學知識及規(guī)律的擁有欲和對化學科學有著強烈的探索欲以及將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產生創(chuàng)新欲望?？梢约B(tài)、味、光、聲于一體的
3、化學實驗給學生強烈的感官刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鎂條燃燒、鈉與水反應、噴泉實驗、黑面包反應、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，教師更應善于創(chuàng)設問題情境激思激趣，理論聯系實際，講解化學尖端科技在日常生活、工農業(yè)生產、環(huán)境保護中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象、幽默大方的舉止、生動準確的講授、熱情真誠的關心鼓勵等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用?！ 《?、設計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思
4、維 亞里士多德說：思維從驚訝和問題開始。創(chuàng)新教育的教學過程，當以引起學生發(fā)現問題作為教學的首要環(huán)節(jié)，用問題去引導學生的思維在學海里遨游，學生面前始終展示著眾多的未知領域，以此來激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。 化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在培養(yǎng)他們的思維和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習原電池知識后，可布置一個課外作
5、業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池，比較不同條件下電流強弱關系；如學習NO2的實驗室制法時，可以要求學生根據制NO2的反應原理、反應條件和特點，自己設計一套制取NO2的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同須有改進。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學生創(chuàng)新，調動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。 愛因斯坦講過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。想像能力是思維力的核心，對于學生形
6、成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想像能力，要學會聯想。講到CH4氣體燃燒的焰色時，要聯想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到CH4氣體的實驗室制取時，聯想到用這套裝置還可以制O2，NH3氣體；講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理?！ ∪?、積極鼓勵，增強創(chuàng)新品質 情感是非智力因素的核心，它對興趣、意志等非智力因素起著調節(jié)作用，而且能促進智力因素的發(fā)展，影響著人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基一再建議：教師要爭取學生熱愛你的學科。而學生熱愛你的學科，就必須與學生建立感
7、情才能以教師愛生之情育學生愛學之情，使學生實現積極的情感遷移，才能親其師，信其道。同時教師在教學中要善于利用情感的動力功能，及時恰當地給學生以評價，多鼓勵、少責怪、少埋怨，要想方設法讓學生獲得成功的喜悅，不斷激發(fā)學生的學習熱情，使學生處于積極的情感狀態(tài)中，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。并鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創(chuàng)新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創(chuàng)新的意義?！ ∷?、開設活動，展現創(chuàng)新能力 創(chuàng)新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方
8、百計、想方設法開展科技活動，沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現有條件，
