激趣巧妙 識字輕松論文

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1、激趣巧妙識字輕松論文小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易遺忘。如何解決這個問題呢？根據學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易遺忘。如何解決這個問題呢？根據學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在識字教學過程中，教師應該多創(chuàng)設情境，多創(chuàng)設活動，多創(chuàng)設形式，讓識字教學充滿情趣化。使學生在輕松的氣氛中愉快地識字。一、采用多種方法使教學靈活而生動低年

2、級的學生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進行識字教學時，要時時保持教學內容豐富并有新意。教學方式、方法還要有靈活性和多樣性。1．巧妙創(chuàng)設情境和游戲等方法來輕松識字。教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙壍膶W生平均每天要識字十多個字，因此根據兒童的心理特點和年齡特點，教師要創(chuàng)設一定的情境，開展各種活動和游戲，讓學生愉快識字。如教學“烏”字，用簡筆畫畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點為“烏”。教學“

3、滅”字做個小實驗，在一個小鐵盒里點燃紙，待火勢到適當程度，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍后拿開板子。實驗過程中，引導學生細心觀察種種變化，講述一些有關火的知識，尤其是一些滅火的知識。最后，總結：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。有時，在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請幾個同學合作（一人寫一個筆畫）把生字寫出來。若是用彩色粉筆寫，那么按同學們的話說，這個字就像一個穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。學生在活動和游戲中識字比較輕松愉快，學生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮。再者可以進行“猜謎語”游戲來識字。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字

4、？（告），“八只腳”是什么字？（趴），“十八張嘴”是什么字？（杏、束、呆、困），“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字？（碧）……許許多多的漢字都可以用來做謎語猜。學生猜謎語的過程就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。此外，咱們中國的對聯(lián)句式工整、音韻和諧、辭藻華美、形象鮮明，可謂是一大世界奇觀，特別是新春佳節(jié)，從城市到農村，家家戶戶張貼春聯(lián)，一派喜氣洋洋，有什么能與之媲美？語文教材也作了設置，如人教版一年級（下冊）就有運用了

5、“對子”形式的識字課：云對霧，雪對霜。和風對細雨，朝霞對夕陽。/花對草，蝶對蜂。藍天對碧野，萬紫對千紅。/桃對李，柳對楊。山清對水秀，鳥語對花香。2．開展形式多樣的訓練，讓學生多種感官參與。根據心理學研究表明：復現形式越多越新，識記的效果越好。因此要開展形式多樣的訓練，讓生字多次復現，促使學生多種感官參與其中。如：給生字組詞或用生字說詞說句，同桌互相聽寫，同桌交換生字書寫本寫生字，相同結構，相同偏旁的字歸集起來等等。例如，教“青”字時，對學生說“青”是小草的顏色，是人們形容大自然美麗時常用的字，所以我們有許多字利用“青”來造的，比如人的

6、眼睛就是“目青為睛”，形容天氣好有太陽就是“日青為晴”等。如說為人有禮貌，“言青是請”，水干凈為“清”，不爭不吵為“靜”等等。漢字是最富有生命力的文字，識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。如教“眺”時，可以聯(lián)系以前學過的形聲字“逃、桃、跳、挑”等讓學生去思考——“逃”是要用腳的，所以是“走之兒”，“桃”為果樹，故是“木”旁，依此類推，“眺”是雙目遠望，所以是“目”字旁。又如“人、從、眾”——獨自為一“人”，有人隨后走是“從”，三人以上則成“眾”了。這些方法都非常的淺顯又易于操作，教師可以多讓學生舉一反三地運用這些方法去學習識字，學生的識字能力

7、會在實踐中逐步提高，同時也感受到了創(chuàng)造的快樂。二、讓識字與生活相連，體現開放性和實踐性有妙言道：學習的外延就等于生活的外延。因此，識字教學應該緊密地聯(lián)系生活，從生活中汲取營養(yǎng)，多多識字。1．以生活勞動經驗為媒。比如學習“編”字，教師可拿一些小繩子或小藤條讓學生做自己喜歡的小人、中國結、玩具、小籮筐等，學生做這些小玩意從更小的時候就學會，又特別在行，一般不用老師示范。之后，告訴學生：大家剛才做這些小東西的過程就叫“編”，請看這個字的左邊是“絞絲旁”，表示用細線、藤條等來做東西才叫“編”，再看它的右上部是“戶”，說明古時候人們家家戶戶都要編

8、一些生活用品或工具，“編”的右下部則很像一個編好的籮筐。這樣，借助學生自己已有的生活勞動經驗來識字，使學生識字的興趣大增，促進了識字的效率，拓展了思維的深度。2．利用學校身邊的資源。我們的校園本身就是一個識