巧妙激趣 輕松識字

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1、巧妙激趣輕松識字單位：清豐縣高堡鄉(xiāng)西侯小學姓名：李靜手機：159393353195巧妙激趣輕松識字中國漢字承載著數(shù)千年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想套用一句“識字應從娃娃抓起”。識字是語文基礎(chǔ)能力之一，也是小學低年級語文教學的重點?；A(chǔ)是事物最主要的部分，基礎(chǔ)不牢固，上面的建筑物無非是沙上建屋。漢字本身較為繁雜難認、難讀、難記、難寫。以前很多教師教生字的主要手段靠機械重復，大量抄寫識字成了兒

2、童沉重的包袱，毫無樂趣。然而好玩，好動是孩子的天性，注意力難以保持是低年級學生的年齡特點，在識字教學中，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的識字能力尤為重要。朱熹說：“教人未見趣味必不樂學?！笨梢?，興趣是學生學習的內(nèi)在動力，是學生求知的內(nèi)在因素。“激發(fā)興趣”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握漢字規(guī)律、減輕學生負擔、輕松識字、保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。我積極實踐“巧妙激趣，輕松識字”教學法，力爭營造出一種自主、協(xié)作的新型課堂教學情境，寓教于樂。一、游戲激趣游戲?qū)和?/p>

3、來說是最感興趣5。在游戲中，學生們的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。孩子們在游戲中獲得的知識是無意的，沒有負擔的，輕松而又愉快的，但卻又是感受深刻的，把游戲引進課堂，讓游戲和識字結(jié)合起來，會有意想不到的結(jié)果。游戲的形式又有多種多樣，根據(jù)不同的情形采用不同的游戲方式學生就會覺得游戲玩久長新。游戲激趣是識字課的主要方式。其形式千變?nèi)f化。例如：1、猜字謎——東一片，西一片，隔座山頭不見面（耳朵）。上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄（眼睛）。紅門樓、白門檻，里面有個嘻嘻孩（嘴）。白娃娃，住高樓，看不見，摸不著，缺了它就不得了啦?。X）

4、。2、“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴。3、“開火車”——讓學生開火車認讀生字，鞏固學習。4、“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學分別讀其音，釋其義，講其用（造句）。5、“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）。6、“當醫(yī)生”——成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生診治其“病”?！罢乙m子”、“摘蘋果”、“白免過河”……像這樣的游戲方式很多很多，要不斷變換情景，學生就不會因玩膩了而降低興趣，始終保持在游戲中激昂的識字興趣。二、競賽添趣這是一種類似“智力競賽”的方

5、法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學生興趣?！昂寐牨頁P”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意觀察學生的心理活動，善地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學5生奮力向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。將競爭機制入課教學，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學生在自學的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當場評分表揚等形式進行比賽，如“小免跳高”“小燕飛到優(yōu)秀組”“誰的紅花多”等。如將

6、分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，即幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“樹、橋、棉、村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”；教學“眼、耳、鼻、脖、朡、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學習努力，記得牢固。三、新奇引趣興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。低

7、年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，即可調(diào)動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的興趣，活躍學生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在動作是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學的‘坐’字?！比缓笞寣W生再把上面的謎語說兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。5“順口溜”這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，可以讓學生在興趣盎然、輕松

8、愉快中掌握生字。例如，學生“力”字，先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學生把順口溜說兩遍。然后教師邊做動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手”?！肮庥惺郑稚蠜]一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能”?！斑@就是