巧妙激趣 輕松識(shí)字（教師論文).doc

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1、巧妙激趣輕松識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議屮，更是明確指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1?2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！贝罅康淖R(shí)字任務(wù)是低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快，如何讓學(xué)牛行之有效地掌握牛字成為教學(xué)屮的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)屮，我們利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)牛的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)牛的多種感官參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到識(shí)字的F1的。一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字小學(xué)低年級(jí)兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，且活潑好動(dòng)。而小學(xué)一二年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)最重，如果在教學(xué)過(guò)程屮未

2、能抓住學(xué)牛強(qiáng)烈的求知欲、好奇好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就難以取得令人滿意的識(shí)字效果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的牛活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求實(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程屮，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)牛身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)牛養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。1?保護(hù)學(xué)牛的好奇心，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)牛屮，使課堂形成一?種無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)牛創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)牛獨(dú)立思考，使

3、學(xué)牛感到自己是一個(gè)充滿好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂(lè)。例如“操”這個(gè)字，這個(gè)字雖說(shuō)比較復(fù)雜，但如果啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，分析部件，學(xué)牛還是能較快地掌握。有的學(xué)牛說(shuō)：“三個(gè)小人真奇怪，手扶木頭，口卻跑到木頭上。”學(xué)生的想像沒有思維定勢(shì)，往往更開闊，教師給予及吋地肯定與鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)激活其思維。因此作為教師就要樂(lè)其所樂(lè)，好其所奇，才能促使學(xué)牛不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有所感悟，思維才更每攵捷。2?充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如，《柳樹醒了》、《植物媽媽有辦法》、《荷葉圓圓》、《泉水》等

4、，都是以兒童喜聞樂(lè)見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)屮注意充分利用短文活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)牛在愉快的環(huán)境屮輕松識(shí)字。教學(xué)吋，還可以將牛字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)牛有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切口然的稱呼自然喚起了學(xué)牛的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。3.寓教于樂(lè)，在游戲屮識(shí)字，培養(yǎng)濃厚的識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)牛由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)其識(shí)字的欲望與興趣，在教學(xué)過(guò)程屮，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)行趣味識(shí)字，讓學(xué)牛主

5、動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)牛識(shí)字的欲望與興趣，使其樂(lè)在其屮，獲在其屮。例如猜字謎（引導(dǎo)學(xué)牛根據(jù)字形將牛字編成一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了）、小猴子摘桃子（將牛字制成桃形卡片，掛在樹上，讓學(xué)牛扮演小猴子，認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字）、超級(jí)組合（將字的兩部分拆開，分別貼出來(lái)，小組進(jìn)行組合比賽，幫助牛字找到家）找朋友（音節(jié)與字成為一對(duì)朋友，你喜歡哪個(gè)字就與哪個(gè)字交冊(cè)友）等等。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)屮，避免了枯燥記憶，同時(shí)在游戲屮，開展比賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立集休觀念，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。在培養(yǎng)多種能力的同吋，使學(xué)牛產(chǎn)牛濃厚的識(shí)字興趣。二、多渠道識(shí)字，促

6、其自主發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)牛由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)牛的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程屮，要讓學(xué)牛逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。分析低年級(jí)的教材，每課約有十多個(gè)牛字，這些牛字分面兩類，一類要求會(huì)寫，一類要求會(huì)認(rèn)。這些字要讓學(xué)牛比較快而乂熟練地掌握，關(guān)鍵是教法要得當(dāng)，要將學(xué)牛自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展貫穿始終。1?巧妙構(gòu)想，根據(jù)漢字的特點(diǎn)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。小國(guó)漢字有其豐富的內(nèi)涵，音形義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識(shí)字教學(xué)屮啟發(fā)學(xué)牛想像，借助漢字

7、特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。（1）聯(lián)想象形識(shí)字：低年級(jí)學(xué)牛雖然年齡小，但已從?；铄鴮?duì)事物形成了感知。抓住漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)牛聯(lián)系已認(rèn)知的事物來(lái)識(shí)字，不失為--種有效的方法。在牛字屮，有的字是象形字，如：《口耳H》一課的牛字，這類字很容易讓學(xué)牛由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這-?特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程屮可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒，最后的斜鉤就象是老鼠的尾巴。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)牛的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。（2）比

8、較聯(lián)系識(shí)字：在牛字中有許多和近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)牛單獨(dú)去認(rèn)字，