巧妙激趣，輕松識字（教師論文).doc

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1、巧妙激趣，輕松識字識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易冋生。如何解決這個問題呢？根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點,在教學過稈屮，筆者充分利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集屮他們的注意力，使他們在輕松的氣氛屮愉快地識字。一、貞觀導入，激發(fā)興趣1、看實物、圖畫導入。例如：筆者在教：“蛋”字時，先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡片學習生字。2、聽音導入。在教學“呱、

2、哇、嘩”等表示聲音的字時，筆者先讓學生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學習生字。3＞看錄像導入。在學習歸類識字三的第1課時，我又讓學生通過錄像觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學生帶進生動、形彖的情景屮，不僅集屮了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為麻面生字詞的學習作好鋪墊。二、激發(fā)無意注意，輕松識字興趣是最好的老師。根據(jù)學生的注意規(guī)律一一無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展及學生做事沒耐性這一特點，在識字教學過程屮，我應用以下幾種教學形式，調動學生的無意注tV-.尼、01、借助色彩。

3、課堂上我川不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“睬、踩”的記憶。2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“睛、晴、精”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴,大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活

4、躍課堂氣氛,又能提高識字效果。三、演練結合，復習鞏固好動是孩了的天性，在教學中我們要創(chuàng)造機會，讓他們H己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛屮獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復習鞏固生字時，筆者試著采用了以下幾種教學形式：1、猜字謎。如“午”字，筆者就編了這樣的字謎讓學生猜記“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看口當頭”；再如“喜”字，筆者是這樣讓學生辨析的：“上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。”通過猜字謎，學生學習生字的積極性大大提高了，對易錯的生字也掌握的更牢了。2、做游戲。游戲的

5、形式很多，我們可根據(jù)不同的內容，采取不同的形式。例如：“找刖友”——若干個音節(jié)放到若干個生字屮去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換兒個形旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫(yī)生”——成組岀示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生診治其“病”。3、競賽法。根據(jù)學牛好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓于競賽之屮，調動起學牛的積極性，進而更好地鞏尚已學的知識?？偠灾谧R字教學屮，如果教師能做到以上幾點，那么使能改變學?！翱鄬W”、“厭學”的現(xiàn)象,使學牛在輕松愉快的氣

6、氛屮掌握和鞏固知識，在學習屮體會樂趣，從血達到“我要學”、“我愛學”的境界，而教師也教得輕松、自在。