簡析幼兒早期閱讀興趣的激發(fā)

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1、簡析幼兒早期閱讀興趣的激發(fā)簡析幼兒早期閱讀興趣的激發(fā)導讀：早期閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀產生深遠的影響。我們只要調動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動

2、的內在動機。在幼兒早期培養(yǎng)其對閱讀的興趣將有助于幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢?在此淺談一下自己的經驗和看法。一、創(chuàng)設生動、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣新《綱要》明確要求創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng)設環(huán)境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、

3、沙發(fā)等物件上分別標出名稱，并有意識地引導幼兒關注;在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標出幼兒的名字;標出各個游戲角的名稱;用文字表示一些常規(guī)和注意事項，如在門口寫請慢些走，在洗手間的水龍頭上部寫上別忘了把我關上;將幼兒喜歡的食品標簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時無刻不感受著周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產生更大的興趣。對幼兒來說，書籍是學習語言的重要載體。新《綱

4、要》指出要引導幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時，必須以目標為依據，根據不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結合的圖書外，投放畫報、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內容更加豐富;除了為幼兒提供古今中外經典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學知識類圖書?？紤]幼兒的興趣和特點，選擇的閱讀材料的內容涉及的范圍增大。第三，材料的盡

5、量豐富，集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動的材料，教師準備的，幼兒自己熟悉的，喜歡的圖書。第四，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。二、營造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗閱讀快樂讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的主人，在與環(huán)境互動中產生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使幼兒對自己講述的作品或同伴的作品更感興趣，并進

6、而產生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，我們選擇了幼兒喜愛的經典作品，如《月亮》、《精衛(wèi)填海》、《白雪公主》等，創(chuàng)設真實的故事情境(包括故事場景的布置、故事錄音、音樂音響效果等)，讓幼兒有身如其境的感覺;在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其展示的作品可以是幼兒獨自創(chuàng)作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家長共同繪制的作品，由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達能力也自

7、然而然得以提高。三、組織新穎多樣的閱讀活動，在日常生活中滲透閱讀內容閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促進其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。2014幼兒園與小學數學教學的銜接導讀：在數學教學的幼兒園與小學銜接工作中，教師應引導學前兒童逐步完成;學習環(huán)境的過渡，學習知識的過渡，學習方法的過渡，學習動機的過渡，心理和生理上的過渡，切切實實做好數學教學的幼兒園大班學前班和小學一年級的銜接工作。幼兒園大班學前班與小

8、學一年級是相鄰的兩個教育階段，大班為小學一年級工作準備，小學一年級是學校教育的開始，小學一年級是幼兒園大班學前教育的繼續(xù)發(fā)展與提高。因此，學前教育與小學既有區(qū)別又有緊密的聯系，兩者關系處理得如何，關系到是否使兒童的身心健康和諧的發(fā)展及教育質量的高低。如何使幼兒園大班學前班的兒童升入小學而能較快地適應小學數學的學習，使之過渡、銜接得合理、科學、恰當確實是值得認真研究和探索的重要課題，我認為應該做好以下