關(guān)于高師公共教育學(xué)案例教學(xué)探析論文

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1、關(guān)于高師公共教育學(xué)案例教學(xué)探析論文論文摘要：高師公共教育學(xué)作為教師教育的特色課程和主干課程，它對師范生形成正確的教育思想、掌握現(xiàn)代教育規(guī)律和方法、培養(yǎng)師范生的職業(yè)素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。然而，高師教育學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意，要論文摘要：高師公共教育學(xué)作為教師教育的特色課程和主干課程，它對師范生形成正確的教育思想、掌握現(xiàn)代教育規(guī)律和方法、培養(yǎng)師范生的職業(yè)素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。然而，高師教育學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意，要走出困境，案例教學(xué)是一種有益的探索。論文關(guān)鍵詞：高師；公共教育學(xué)；案例教學(xué)高師公共教育學(xué)是培養(yǎng)師范生教師職業(yè)素質(zhì)的一門重要必修課。然而，高師教育學(xué)的教學(xué)效果不盡如

2、人意，未能充分發(fā)揮出其在培養(yǎng)師范生職業(yè)素質(zhì)中的價(jià)值。尤其在新課程背景下，高師教育面臨新的挑戰(zhàn)與要求，高師教育學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合，使教育學(xué)課堂教學(xué)更富有成效。一、案例教學(xué)的涵義及特點(diǎn)（一）案例教學(xué)的涵義案例教學(xué)的中心詞是“案例”。案例最早是用于法律、醫(yī)學(xué)及工商管理學(xué)科等教學(xué)領(lǐng)域，其英文是case，張家軍、靳玉樂認(rèn)為，所謂案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個(gè)或幾個(gè)問題，以事實(shí)為素材而編寫成的對某一實(shí)際情境的客觀描述。鄭金洲認(rèn)為：“簡單地說，一個(gè)案例即是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)

3、疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法?！币话銇碚f，案例應(yīng)具備幾個(gè)基本要素：真實(shí)而復(fù)雜的情境、典型的事件、完整的事件敘述、明確且具有針對性的問題、問題解決的可能性或方案。案例教學(xué)到目前教育界沒有明確的定義，不同學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了論述。我國學(xué)者鄭金洲在《案例教學(xué)指南》中的定義是：“通過一個(gè)具體的教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與講授法相對立的?！倍牌颊J(rèn)為：“案例教學(xué)中的案例方法，是指圍繞一定的教育目的，把實(shí)際教育過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成學(xué)生思考和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來提高學(xué)生分析問

4、題和解決問題的能力的一種方法?！秉S衛(wèi)國認(rèn)為：“案例教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運(yùn)用精選出來的案例材料，使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境之中，通過組織學(xué)生對事件的構(gòu)成進(jìn)行積極主動的探究活動，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識、分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)模式?！本C上分析，筆者認(rèn)為案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，在課堂上，通過對一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的理論知識和技能對這些特殊情境(案例)進(jìn)行分析、討論，探討處理方案，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用已有的知識分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法。（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)案例教學(xué)有這樣幾個(gè)方面的

5、特征：1、實(shí)踐性傳統(tǒng)教育學(xué)教學(xué)往往采用抽象內(nèi)容作為教學(xué)材料，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)常被忽略，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。案例教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)的、來源于實(shí)踐的真實(shí)的教育情境，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界緊密聯(lián)系，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)建立在堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有助于改善學(xué)生以往缺乏教育實(shí)踐的不足。2、復(fù)雜性教學(xué)案例呈現(xiàn)的情境是真實(shí)而復(fù)雜的，隱含著現(xiàn)實(shí)世界紛繁復(fù)雜的各種關(guān)系。此外，在案例教學(xué)過程中教師要處理各方面的關(guān)系，要協(xié)調(diào)教學(xué)各要素，教學(xué)過程必然也是復(fù)雜的。3、互動性案例教學(xué)把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教師在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行師生和生生的對話、互動，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

6、，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和探究問題的能力。4、多元性教案教學(xué)的情境是多元的，著眼于豐富的現(xiàn)實(shí)世界和教育教學(xué)實(shí)踐，有教育理論案例也有教育事實(shí)案例。其次，師生認(rèn)識和解讀案例的視角是多元的，每個(gè)參與者作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都會從自身的視角審視案例。再次，同一個(gè)案例對問題及其解決的認(rèn)識會不同，其結(jié)論也是多元的。二、案例教學(xué)在公共教育學(xué)中的意義（一）幫助學(xué)生更好地掌握教育教學(xué)理論知識案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力及解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在進(jìn)行案例討論的學(xué)習(xí)中，需要調(diào)動多學(xué)科的綜合知識和經(jīng)過整合內(nèi)化的知識進(jìn)行問題解決。因此，案例教學(xué)法的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式下形成的學(xué)生“上

7、課記筆記，下課不去理，考前背筆記，考后全忘記”的教學(xué)狀況，使學(xué)生能以更有效的方式獲得教育學(xué)理論知識。（二）加強(qiáng)理論知識和教育教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量案例教學(xué)把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供的模擬情境，讓學(xué)生不用真正深入實(shí)踐就能在短期內(nèi)接觸并處理大量的教學(xué)實(shí)際問題，成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁，學(xué)生一方面不斷形成新的理論視野，另一方面在探索理論如何運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)時(shí)，有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。（三）有利于提高師范生的綜合素質(zhì)案例教學(xué)呈現(xiàn)的案例讓學(xué)生“身臨”各種各樣的實(shí)際教育教學(xué)情境，去摸索、學(xué)習(xí)處理各種問題，從而提高學(xué)生處理教育教學(xué)實(shí)際問題的能力；案例教學(xué)中，通