高師公共教育學(xué)案例教學(xué)探析

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1、高師公共教育學(xué)案例教學(xué)探析　　摘要：高師公共教育學(xué)作為教師教育的特色課程和主干課程，它對師范生形成正確的教育思想、掌握現(xiàn)代教育規(guī)律和方法、培養(yǎng)師范生的職業(yè)素質(zhì)具有深遠的意義。然而，高師教育學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意，要走出困境，案例教學(xué)是一種有益的探索?！　　　　「邘煿步逃龑W(xué)是培養(yǎng)師范生教師職業(yè)素質(zhì)的一門重要必修課。然而，高師教育學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意，未能充分發(fā)揮出其在培養(yǎng)師范生職業(yè)素質(zhì)中的價值。尤其在新課程背景下，高師教育面臨新的挑戰(zhàn)與要求，高師教育學(xué)課堂教學(xué)改革勢在必行。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使教育理論和教育實踐相結(jié)合，使教育學(xué)課堂教學(xué)

2、更富有成效?！　∫?、案例教學(xué)的涵義及特點　　案例教學(xué)的涵義　　案例教學(xué)的中心詞是“案例”。案例最早是用于法律、醫(yī)學(xué)及工商管理學(xué)科等教學(xué)領(lǐng)域，其英文是case，張家軍、靳玉樂認(rèn)為，所謂案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述[1]。鄭金洲認(rèn)為：“簡單地說，一個案例即是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法?！盵2]一般來說，案例應(yīng)具備幾個基本要素：真實而復(fù)雜的情境、典型的事件、完整的事件敘述、明確且具有針對性的問題、問題解決的可能性或方案

3、?！　“咐虒W(xué)到目前教育界沒有明確的定義，不同學(xué)者從不同的角度進行了論述。我國學(xué)者鄭金洲在《案例教學(xué)指南》中的定義是：“通過一個具體的教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上它是與講授法相對立的?！盵3]杜萍認(rèn)為：“案例教學(xué)中的案例方法，是指圍繞一定的教育目的，把實際教育過程中真實的情景加以典型化處理，形成學(xué)生思考和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種方法。”[4]黃衛(wèi)國認(rèn)為：“案例教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運用精選出來的案例材料，使學(xué)生進入某種特定的事件

4、、情境之中，通過組織學(xué)生對事件的構(gòu)成進行積極主動的探究活動，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)模式。”[5]　　綜上分析，筆者認(rèn)為案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，在課堂上，通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生運用一定的理論知識和技能對這些特殊情境(案例)進行分析、討論，探討處理方案，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運用已有的知識分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)方法?！　“咐虒W(xué)的特點　　案例教學(xué)有這樣幾個方面的特征：　　1、實踐性　　傳統(tǒng)教育學(xué)教學(xué)往往采用抽象內(nèi)容作為教學(xué)材料，學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗常被忽略，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。案例

5、教學(xué)提供了現(xiàn)實的、來源于實踐的真實的教育情境，與學(xué)生的現(xiàn)實生活世界緊密聯(lián)系，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)建立在堅實的現(xiàn)實經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有助于改善學(xué)生以往缺乏教育實踐的不足?！　?、復(fù)雜性　　教學(xué)案例呈現(xiàn)的情境是真實而復(fù)雜的，隱含著現(xiàn)實世界紛繁復(fù)雜的各種關(guān)系。此外，在案例教學(xué)過程中教師要處理各方面的關(guān)系，要協(xié)調(diào)教學(xué)各要素，教學(xué)過程必然也是復(fù)雜的。　　3、互動性　　案例教學(xué)把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教師在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生，進行師生和生生的對話、互動，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和探究問題的能力。　　4、多元性　　教案教學(xué)的情境是多元

6、的，著眼于豐富的現(xiàn)實世界和教育教學(xué)實踐，有教育理論案例也有教育事實案例。其次，師生認(rèn)識和解讀案例的視角是多元的，每個參與者作為一個獨特的個體，都會從自身的視角審視案例。再次，同一個案例對問題及其解決的認(rèn)識會不同，其結(jié)論也是多元的?！　《?、案例教學(xué)在公共教育學(xué)中的意義　　幫助學(xué)生更好地掌握教育教學(xué)理論知識　　案例教學(xué)的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力及解決實際問題的能力，學(xué)生在進行案例討論的學(xué)習(xí)中，需要調(diào)動多學(xué)科的綜合知識和經(jīng)過整合內(nèi)化的知識進行問題解決。因此，案例教學(xué)法的運用，改變了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式下形成的學(xué)生“上課記筆記，下課不去理，考前背筆記，考后全忘記

7、”的教學(xué)狀況，使學(xué)生能以更有效的方式獲得教育學(xué)理論知識。　　加強理論知識和教育教學(xué)實踐的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量　　案例教學(xué)把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供的模擬情境，讓學(xué)生不用真正深入實踐就能在短期內(nèi)接觸并處理大量的教學(xué)實際問題，成為溝通理論與實踐的橋梁，學(xué)生一方面不斷形成新的理論視野，另一方面在探索理論如何運用于實際教學(xué)時，有效地促進理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化?！　∮欣谔岣邘煼渡木C合素質(zhì)　　案例教學(xué)呈現(xiàn)的案例讓學(xué)生“身臨”各種各樣的實際教育教學(xué)情境，去摸索、學(xué)習(xí)處理各種問題，從而提高學(xué)生處理教育教學(xué)實際問題的能力；案例教學(xué)中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和

8、提出問題、設(shè)計解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；教學(xué)中進行案例分析、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)時，