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《淺談如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力的論文論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)創(chuàng)新能力動手能力論文摘要：實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)與實驗教學(xué)存在著相互依存、相輔相成的關(guān)系,改革現(xiàn)行實驗教學(xué)的方式、方法,可使實驗教學(xué)真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺?！ ￡P(guān)鍵詞：實驗教學(xué)創(chuàng)新能力動手能力 普通高等學(xué)校實驗室不僅是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的基地,同時也是知識創(chuàng)新體系的重要場所。實驗教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系的一個重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),實驗教學(xué)的方法和手段是推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。就電類實
2、驗而言,當(dāng)今實驗教學(xué)的內(nèi)容重點不再是簡單的電路連接、調(diào)整與測試,而是突出系統(tǒng)設(shè)計,突出先進(jìn)設(shè)計測試工具使用能力的培養(yǎng)。通過實驗教學(xué),學(xué)生不僅僅要分析問題,更主要的是要受到設(shè)計思想、設(shè)計技能、調(diào)試技能和實驗研究技能的訓(xùn)練。實驗教學(xué)的內(nèi)容必須體現(xiàn)出重應(yīng)用,重開發(fā),重技能,重素質(zhì)。為了提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題和綜合開發(fā)設(shè)計的能力,必須改革現(xiàn)行的實驗教學(xué)體系、方法和手段。 1.現(xiàn)行的實驗教學(xué)模式存在的問題 (1)我們當(dāng)前實驗教學(xué)模式是在統(tǒng)一的時間內(nèi),由實驗指導(dǎo)教師講解實驗內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗要求后。.學(xué)生進(jìn)行實驗,寫出實驗報告。是一
3、種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式下學(xué)生思維只能跟老師做走,學(xué)生雖然參與了實驗教學(xué)活動,但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài),學(xué)生的主動性、積極性受到一定限制,創(chuàng)新能力和設(shè)計思想等各方面能力無法得到訓(xùn)練。(2)實驗教學(xué)沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)。由于實驗教學(xué)一直處于相對的“弱勢”,很多人認(rèn)為高校教學(xué)是以理論教學(xué)為主,實驗教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充,從屬于理論教學(xué)。在這種觀念的影響下,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多依附理論教學(xué),存在著“四多四少”的現(xiàn)象,即有實驗的課程多,每一門課程的實驗學(xué)時少;實驗教學(xué)分散、簡單重復(fù)的內(nèi)容多,反映科學(xué)技術(shù)新知識、新成果的內(nèi)容少;演示性、驗證性實驗多,綜
4、合性、設(shè)計型實驗少;教師為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備的多,學(xué)生自己獨立思考、動手機(jī)會少。(3)學(xué)生對實驗教學(xué)不重視,學(xué)生普遍認(rèn)為,課本知識比實踐知識重要,甚至認(rèn)為實驗課可有可無,做實驗時敷衍了事。這導(dǎo)致許多學(xué)生的實驗技能和動手能力較差,而動手能力差又使學(xué)生畏懼實驗課,形成惡性循環(huán),實驗課愈加不受重視?！ ?.實驗教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑之一 高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力包含職業(yè)技術(shù)能力,創(chuàng)新思維能力,信息處理能力,分析和解決問題能力、職業(yè)拓展能力等。為適應(yīng)這一需求,作為教師則必須樹立全新的教學(xué)理念。即必須從單純的學(xué)科教育轉(zhuǎn)向科學(xué)的教育,不但要讓
5、學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識,還要注重他們綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高。就實驗教學(xué)而言不僅僅是對簡單定理、定律的驗證,而應(yīng)啟發(fā)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力,因為動手和創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn),是學(xué)生今后擇業(yè)的資本。如廣州、深圳、上海等大城市高級技工和研究生一樣吃香。這一現(xiàn)象從某個側(cè)面折射出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的重要性。由此可見,實驗教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑之一,實驗本身就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的載體?！ ?.如何在實驗教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 3.1優(yōu)化實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型職業(yè)技術(shù)能力 教學(xué)系統(tǒng)中,一定的
6、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、師生共同參與的教學(xué)活動等,形成一定的結(jié)構(gòu),即教學(xué)結(jié)構(gòu)。具體到電工電子實驗教學(xué)中主要采取:1)教師精講。主要講要求,講注意事項,講思路,少講或不講怎么做。例如進(jìn)行參數(shù)測試只講測什么,至于用什么測試工具,用什么方法測試首先由學(xué)生思考,由學(xué)生選擇,老師認(rèn)可,測量結(jié)果首先由學(xué)生分析,最后由老師總結(jié)。2)分類指導(dǎo),因材施教。放手動手能力強(qiáng)的學(xué)生,對中間層次的學(xué)生采用有針對性地提示,使其獨立地完成任務(wù),對動手能力弱的采取講基本原理,重點指導(dǎo)、示范相結(jié)合,讓其敢于動手,又謹(jǐn)慎操作。3)進(jìn)行開放式實驗教學(xué)模式。主要是讓其學(xué)得好或?qū)W得差、并且愿意學(xué)的學(xué)生可
7、以不受時間限制利用業(yè)余時間到實驗室進(jìn)行進(jìn)一步提高或補(bǔ)差?！ ≡陔姽る娮訉嶒灲虒W(xué)中通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的動手能力主要通過把實驗內(nèi)容進(jìn)行分層次,分成驗證性、綜述性、設(shè)計性三個層次,作為驗證性實驗著重培養(yǎng)學(xué)生其動手能力和基礎(chǔ)能力即要求掌握常用儀器,使用掌握誤差分析,掌握各種參數(shù)的測試方法,理解并遵守實驗課的基本程序。針對學(xué)校專業(yè)的復(fù)合性,不僅要求電類專業(yè)的同學(xué)能掌握,而且要求有關(guān)非電類專業(yè)的同學(xué)也能掌握,如機(jī)制專業(yè),數(shù)控專業(yè)。從而培養(yǎng)出復(fù)合性專業(yè)技術(shù)能力?！ ‰姽る娮訉嶒灲虒W(xué)中還采取形式多樣化的方法,提高學(xué)生實驗興趣,提高動手能力。如在講功率因數(shù)提高時需
8、進(jìn)行實驗驗證,于是可以把該實驗分成二部分:第一步讓學(xué)生自己動手先進(jìn)行日光燈線路的
