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1、用活探究 激活課堂摘 要:新課程改革最終的落腳點(diǎn)必須在課堂教學(xué)的變革上,而探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效變革的有效嘗試和重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從“挖掘問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)”、“營(yíng)造情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣”、“創(chuàng)設(shè)活動(dòng),提高學(xué)生的探究能力”三個(gè)方面闡述了探究式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。關(guān)鍵詞:新課改 語文教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)語文新課程改革的過程當(dāng)中,強(qiáng)調(diào)并提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。它倡導(dǎo)教師不僅應(yīng)考慮語文自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā),讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、動(dòng)手動(dòng)腦中獲得對(duì)語文的理解,使學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程還
2、原為學(xué)生自主建構(gòu)的過程。因此,在教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的理念,讓學(xué)生親歷探究的過程,獲得學(xué)科知識(shí)和技能,是我們語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。筆者想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勌骄渴綄W(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的具體運(yùn)用,以求拋磚引玉。一、挖掘問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)筆者在對(duì)本校學(xué)生的語文課評(píng)價(jià)調(diào)查中發(fā)現(xiàn):在對(duì)語文教學(xué)“不感興趣”與“一般”的原因分析當(dāng)中,學(xué)生普遍認(rèn)為教師上課沉悶無聊、死板沒新意,教師講解的太多;在“有興趣”的原因分析當(dāng)中,學(xué)生認(rèn)為教師上課形式多樣,課堂活動(dòng)比較多,老師講的比較少,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)比較多。由此可見,改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式,而代之以學(xué)生自主建構(gòu)、自主探究的學(xué)習(xí)
3、,已是語文教育改革發(fā)展之必須。探究式學(xué)習(xí)注重啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,使學(xué)生不僅能有效地學(xué)得知識(shí),還能潛移默化地形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維,培養(yǎng)自身的問題意識(shí)。所以它的首要目標(biāo)就是“問題的提出”。在教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中產(chǎn)生問題的途徑很多,筆者列舉幾種,以和大家討論。1.任務(wù)安排法。例如在《詩(shī)兩首》的教學(xué)中,組織學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,以任務(wù)安排法生成問題。即把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)學(xué)生必須提出至少一個(gè)問題小組討論,并以小組的形式提交一個(gè)供全班討論的而自己小組又無法解決的問題。如此一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在意識(shí)上有所轉(zhuǎn)變,迫于任務(wù),學(xué)生提出了許多問題,中
4、等以上的學(xué)生積極性比較高,提出了更多問題,諸如:假如生活欺騙了你,到底指的是什么?為什么不是別的,而是生活?為什么要選擇一條寂寞的充滿雜草的路呢?標(biāo)題《一條未選擇的路》為什么不用《一條選擇的路》呢?學(xué)生把自己在閱讀過程當(dāng)中遇到的問題、把自己想要解決的問題提出來時(shí)表現(xiàn)得非常積極。2.問題引導(dǎo)法。在《在山的那邊》的教學(xué)中,我讓學(xué)生在認(rèn)真朗讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上,在黑板上列出以下問題導(dǎo)向:1.請(qǐng)同學(xué)們把文章中不理解的字詞句提出來;2.“山”和“?!蹦阏J(rèn)為它是什么?3哪些詩(shī)句你最喜歡?能談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)嗎?學(xué)生在品味詩(shī)文的時(shí)候知道了可以在哪些方面提出問題,尤其是在問題的引導(dǎo)下,把理解中的
5、疑難提了出來。學(xué)生很有興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,竟然提出二十多個(gè)問題,諸如:真的是在尋找大海嗎?鐵青著臉又是為什么?山頂?shù)恼T惑有那么大嗎?我一次次失望,那么是什么漫濕了我枯干的心靈?海是什么呀?全新的世界是怎樣的世界?任教以來第一次讓我感受到,只有讓學(xué)生自主起來、探究起來,學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)到新知。學(xué)生學(xué)得有興趣,教師教得也歡心,語文課堂也有生機(jī)和活力。3.單元知識(shí)串聯(lián)法。比如在執(zhí)教九年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí),我先整體介紹第一單元是詩(shī)歌單元,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:體味詩(shī)歌的意象,品味詩(shī)歌含蓄、精練、優(yōu)美的語言;精讀詩(shī)歌中的重要語句,了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用藝術(shù)表現(xiàn)手法及其
6、表達(dá)效果;展開聯(lián)想和想像,感受自然美景和人生情趣,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。讓學(xué)生主要從詩(shī)歌的意象、語言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面進(jìn)行思考。學(xué)生在思考的時(shí)候便有了一定的方向,提出的問題十分有針對(duì)性,圍繞詩(shī)歌賞析,具有一定的深度。在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時(shí)候,學(xué)生提出了許多富有探究?jī)r(jià)值的問題:“惜秦皇漢武,稍遜風(fēng)騷”的“惜”表達(dá)了詞人怎樣的感情?“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”表達(dá)了詞人怎樣的情感?“風(fēng)流人物”是指誰?詞人為什么說“山舞銀蛇,原馳蠟象”?給了你怎樣的感受?運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法?詞的上闋和下闋運(yùn)用了什么樣的表達(dá)手法?學(xué)生的提問能力讓我嘆為觀止,我不禁感嘆魏書生的話的
7、確十分有理:“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”貫徹這樣的原則,會(huì)在課堂中有意外的驚喜。二、營(yíng)造情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣1.整體教學(xué)環(huán)境。隨著課程改革的不斷深入,教師的講授式教學(xué)也逐步向感受式教學(xué)轉(zhuǎn)變,提倡為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境,充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和課程改革的一個(gè)重要方面。要有好的探究結(jié)果,教師必須營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己豐富的心理世界和經(jīng)驗(yàn)世界,對(duì)待問題都帶