用活教材　激活課堂　教活數(shù)學(xué).doc

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1、用活教材　激活課堂　教活數(shù)學(xué)摘　要：新課程背景下，如何從生活實際入手，將數(shù)學(xué)課教活？這是大家共同關(guān)注的問題。本文從用活教材、激活課堂兩個方面探討如何教活數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：用活　激活　教活　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。弗賴·登塔爾說過：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！笨梢哉f小學(xué)數(shù)學(xué)大都可以直接在客觀世界中找到它的“生活原型”。基于此，我們教師就應(yīng)該創(chuàng)造性地利用教材，突破數(shù)學(xué)教材的框框束縛，貼近學(xué)生生活找數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題看得見、摸

2、得著，更有親切感，更易于被學(xué)生接受。一、用活教材——讓教材變“臉”新課程為教師主動性、創(chuàng)造性地發(fā)揮提供了保證，教材不僅成為作者、編者、教師、學(xué)生之間共同對話的文本，而且是一個開放的系統(tǒng)。教師不是課程被動的執(zhí)行者，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教材。憑自己的學(xué)識、經(jīng)驗和個性分析調(diào)適教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、替換例子等，讓抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，貼近生活。1.讓課題情趣化。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，將課題變?yōu)椤段艺J(rèn)識的新朋友》；教學(xué)長度單位時，將課題變?yōu)椤堕L長短短》；教學(xué)元、角、分的練習(xí)時，講課題改為《小小售貨員》。這些生活味十足的課題拉近了學(xué)生的心理距

3、離，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣、有用。2.讓內(nèi)容生活化。捕捉生活現(xiàn)象，使導(dǎo)入情景化。如在教數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用引入新課題時，多媒體出示：3月12日，小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下參加學(xué)校植樹活動。4月12日，學(xué)校統(tǒng)計植樹成活率98%。你知道成活率98%是什么意思嗎？這貼近學(xué)生實際的情景，大大激活學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。同樣。我們可以捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例對例題的事例進(jìn)行改組、變換，使例題教學(xué)更有親切感，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而達(dá)到共鳴。如教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）例1時，教師將體育達(dá)標(biāo)事例轉(zhuǎn)換：教師出示一支粉筆，介紹這支粉筆可以

4、寫300字，然后板書：“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”，問：“寫了幾個字？”“可提什么問題？”在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，自然引出例題：“一支粉筆可以寫300個字，已經(jīng)寫了6個，用去百分之幾？”把學(xué)生引入熟悉的情景中，學(xué)生情緒高漲，積極參入探求新知。3.讓數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐化。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我們注意尋找與生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，把從生活中抽象出的數(shù)學(xué)知識回歸生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能使學(xué)生學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。如學(xué)“人民幣的知識”時，先通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣

5、，但教師不能讓學(xué)生僅僅停留在認(rèn)識上，而應(yīng)該把所學(xué)知識用于現(xiàn)實生活。教師可讓學(xué)生這樣實踐操作：各小組2人做換錢游戲。如一張五角可換幾張一角的，一元可換幾張2角的……這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生學(xué)到的知識返回到生活中。通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生就會積極運(yùn)用所學(xué)知識解決一些實際問題。二、激活課堂——讓課堂“動”起來2新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能、數(shù)學(xué)知識和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這就要求教師充分組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)科活動中去，在活動中感

6、受獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗和知識的真實情境，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活的快感和樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心和勇氣。為此，就要求教師讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來。1.開展數(shù)學(xué)系列學(xué)科活動，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，已成為各發(fā)達(dá)國家課程改革的共同趨向。因此教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，設(shè)置多樣的數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)造實踐和交流機(jī)會，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”的課堂上，教師給每個4人小組發(fā)了一套特別的畫圓工具——一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。4人小組在自主探究、交流合作、反復(fù)克服困難中畫出一個圓，這樣的教學(xué)既增加了吸引力，又讓學(xué)

7、生深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，學(xué)生在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生表現(xiàn)出異常的積極。在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”時，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，而在解決問題過程中，讓學(xué)生自己猜想，自己探索，在合作交流中掌握數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。多樣性的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探求新知識的積極性，激活課堂教學(xué)。2.把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在動手操作和實踐活動中，讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實，走進(jìn)生活。如在教學(xué)“長方形、正方形的面積”計算后，開展動手量一量學(xué)校操場

8、并計算其面積的活動；在學(xué)習(xí)“圓錐的體積