用活探究 激活課堂.doc

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1、用活探究 激活課堂摘 要:新課程改革最終的落腳點必須在課堂教學的變革上,而探究性學習是實現(xiàn)課堂教學有效變革的有效嘗試和重要途徑。本文結合教學實踐,從“挖掘問題,培養(yǎng)學生的探究意識”、“營造情境,激發(fā)學生的探究興趣”、“創(chuàng)設活動,提高學生的探究能力”三個方面闡述了探究式學習在語文教學中的實際運用。關鍵詞:新課改 語文教學 探究性學習語文新課程改革的過程當中,強調并提倡學生學習方式的轉變,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神。它倡導教師不僅應考慮語文自身的特點,更應遵循學生的學習規(guī)律,強調從學生已有的生活閱歷出發(fā),讓學生在親身體驗、動手動腦中獲得

2、對語文的理解,使學生把學習的過程還原為學生自主建構的過程。因此,在教學中落實探究性學習的理念,讓學生親歷探究的過程,獲得學科知識和技能,是我們語文教學應關注的重點。筆者想結合自己的教學實踐,談談探究式學習在語文教學中的具體運用,以求拋磚引玉。一、挖掘問題,培養(yǎng)學生的探究意識筆者在對本校學生的語文課評價調查中發(fā)現(xiàn):在對語文教學“不感興趣”與“一般”的原因分析當中,學生普遍認為教師上課沉悶無聊、死板沒新意,教師講解的太多;在“有興趣”的原因分析當中,學生認為教師上課形式多樣,課堂活動比較多,老師講的比較少,學生動手、動口、動腦的機會比較多。由此

3、可見,改變傳統(tǒng)的講授式教學方式,而代之以學生自主建構、自主探究的學習,已是語文教育改革發(fā)展之必須。探究式學習注重啟發(fā)和鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,使學生不僅能有效地學得知識,還能潛移默化地形成獨立思考的學習習慣和批判性思維,培養(yǎng)自身的問題意識。所以它的首要目標就是“問題的提出”。在教學的實踐當中產生問題的途徑很多,筆者列舉幾種,以和大家討論。1.任務安排法。例如在《詩兩首》的教學中,組織學生在有感情地朗讀課文的基礎上,以任務安排法生成問題。即把學生分成若干個學習小組,每個學生必須提出至少一個問題小組討論,并以小組的形式提交一個供全班討論的

4、而自己小組又無法解決的問題。如此一來,學生的學習方式在意識上有所轉變,迫于任務,學生提出了許多問題,中等以上的學生積極性比較高,提出了更多問題,諸如:假如生活欺騙了你,到底指的是什么?為什么不是別的,而是生活?作者為什么要選擇一條寂寞的充滿雜草的路呢?標題《一條未選擇的路》為什么不用《一條選擇的路》呢?學生把自己在閱讀過程當中遇到的問題、把自己想要解決的問題提出來時表現(xiàn)得非常積極。2.問題引導法。在《在山的那邊》的教學中,我讓學生在認真朗讀詩文的基礎上,在黑板上列出以下問題導向:1.請同學們把文章中不理解的字詞句提出來;2.“山”和“?!蹦?/p>

5、認為它是什么?3哪些詩句你最喜歡?能談談自己的一點體會嗎?4學生在品味詩文的時候知道了可以在哪些方面提出問題,尤其是在問題的引導下,把理解中的疑難提了出來。學生很有興趣參與到學習當中,竟然提出二十多個問題,諸如:作者真的是在尋找大海嗎?鐵青著臉又是為什么?山頂?shù)恼T惑有那么大嗎?我一次次失望,那么是什么漫濕了我枯干的心靈?海是什么呀?全新的世界是怎樣的世界?任教以來第一次讓我感受到,只有讓學生自主起來、探究起來,學生才能真正地學會學習、學到新知。學生學得有興趣,教師教得也歡心,語文課堂也有生機和活力。3.單元知識串聯(lián)法。比如在執(zhí)教九年級上冊第

6、一單元時,我先整體介紹第一單元是詩歌單元,詩歌的學習目標為:體味詩歌的意象,品味詩歌含蓄、精練、優(yōu)美的語言;精讀詩歌中的重要語句,了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用藝術表現(xiàn)手法及其表達效果;展開聯(lián)想和想像,感受自然美景和人生情趣,體會詩人的思想感情。讓學生主要從詩歌的意象、語言、表現(xiàn)手法、思想感情等方面進行思考。學生在思考的時候便有了一定的方向,提出的問題十分有針對性,圍繞詩歌賞析,具有一定的深度。在學習《沁園春·雪》的時候,學生提出了許多富有探究價值的問題:“惜秦皇漢武,稍遜風騷”的“惜”表達了詞人怎樣的感情?“俱往矣,數(shù)風流人物,還看今

7、朝”表達了詞人怎樣的情感?“風流人物”是指誰?詞人為什么說“山舞銀蛇,原馳蠟象”?給了你怎樣的感受?運用了怎樣的藝術表現(xiàn)手法?詞的上闋和下闋運用了什么樣的表達手法?學生的提問能力讓我嘆為觀止,我不禁感嘆魏書生的話的確十分有理:“教師不替學生說學生自己能說的話,不替學生做學生自己能做的事,學生能講明白的知識盡可能讓學生講?!必瀼剡@樣的原則,會在課堂中有意外的驚喜。二、營造情境,激發(fā)學生的探究興趣1.整體教學環(huán)境。隨著課程改革的不斷深入,教師的講授式教學也逐步向感受式教學轉變,提倡為學生營造寬松、和諧、民主的教學環(huán)境,充分重視學生的個性發(fā)展,把

8、關注每一個學生的發(fā)展作為教育教學的一個重點和課程改革的一個重要方面。要有好的探究結果,教師必須營造一個寬松、和諧、民主的教學環(huán)境。因為每個學生都有自己豐富的心理世界和經驗世界,對

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