轉(zhuǎn)變教學理念 提高課堂效率論文

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1、轉(zhuǎn)變教學理念提高課堂效率論文伴隨著科技的發(fā)展,教育體制逐步完善,課程改革應運而生。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,課程實施的基本途徑就是課堂教育。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生,必須利用好每一堂課,盡量提高課堂效率,使課堂上的每一分鐘伴隨著科技的發(fā)展,教育體制逐步完善,課程改革應運而生。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,課程實施的基本途徑就是課堂教育。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生,必須利用好每一堂課,盡量提高課堂效率,使課堂上的每一分鐘都有價值。但是,語文教學現(xiàn)狀并不盡如人意,費時多、效率低。造成這種現(xiàn)狀的因素是多方面的,有教育思想、教學方法等方面存在的許多問題需要研究解決。優(yōu)化課

2、堂教學,提高課堂效率,是每一位一線語文教師的義務。本文試從以下幾方面對提高課堂教學效率提出幾點粗淺的看法。1激發(fā)思維出效率華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中指出:影響課堂教學師生狀態(tài)的因素包括物質(zhì)因素和心理因素。師生在課堂上的思維狀態(tài)就是心理因素之一。因此,充滿活力,充滿創(chuàng)造力的課堂,學生的思維狀態(tài)應該是積極的、活躍的。但是,目前的中學語文課堂,還存在著學生被動接受,課堂氣氛死氣沉沉的現(xiàn)象。其中一個原因就是我們的語文教師在教學中忽視了語文學科的特點,沒有有效地激活學生的思維狀態(tài)。于漪老師的《往事依依》是蘇教版七(上)的文章,內(nèi)容淺易,語言優(yōu)美,

3、且情感真摯。文中于老師用自己的親身經(jīng)歷及體會教育孩子要從小愛讀書、多讀書、讀好書。像這樣的文章,教學中容易變成“政治化”說教,而使學生厭讀厭學,起不到多大的作用。為了避免出現(xiàn)這樣的情況,上課時不急于讓學生立刻進入課文閱讀和學習中去,而是設計一個易于解決的問題:“一個中學老師,擁有這么多的創(chuàng)作成績。你認為促使其成功的原因可能會有哪些?”學生略微思考后便踴躍表明自己的看法。待學生解決了這一部分時,才把對課文的解讀任務提了出來:“大家的分析沒有錯,任何一個人的成功,肯定離不開他的勤奮和努力。只是,我想提醒大家的是成人后的勤奮努力固然重要,但小時候的行為習慣也不容忽

4、視。我們不是有‘三歲的習慣,六十歲難改’嗎!同學們想不想認識一下小時候的于老師?想不想知道小時候的于老師為自己后來的成績作了多少準備?”老師先利用學生對別人的成功總是抱著羨慕之心和好奇心的心理,讓其“接觸”于老師,待有了想解決的問題時,及時“出擊”——進入文本閱讀階段,這時學生的好奇心正濃,探究熱情正高,有效的激發(fā)了學生的思維,提高了課堂效率。2活躍氣氛出效率教育家贊科夫認為:“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的?！薄斑@種氣氛會給教學帶來好處,同時也有助于完成教育任務?！毙睦韺W研究表明,人們在良好的情緒狀態(tài)下,思路開闊,思維敏捷,解決問題迅速;而心境低沉和郁

5、悶時,則思路阻塞,動作遲緩,無創(chuàng)造性可言。幽默風趣的語言具有極強的情緒感染力,能有效地激活課堂氣氛,使學生人人精神愉快,個個情緒激昂。呂超然老師講“比喻的要求”一項,照本宣科,學生便不過癮,說:“老師,你講的書上都有,就講點書上沒有的嘛?”將了他一軍。他急中生智,即興舉了個史無前例的例子:“姑娘好比仙人掌?！辈涣先嗯黄鹪旆?“什么,我們竟是仙人掌?”個個柳眉倒豎,杏眼圓睜,提出詰難。他解釋說:“仙人掌原來生于沙漠,在艱苦環(huán)境中長得生機勃勃,象征中國姑娘頑強奮斗的精神;仙人掌身上有刺,不可輕褻,象征中國姑娘莊重自愛的品格。這是不是‘姑娘好像仙人掌’啊?”

6、話音剛落,掌聲驟起,一場風波變?yōu)闈M堂喝彩。這樣的取譬于“姑娘好像花一樣”大異其趣,新鮮活潑,所以能給學生以深刻的印象,教學效果顯得特別好,提高了學生的學習效率。3平等和諧出效率課堂教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,教師與學生都是教學過程的主體,都是具有獨立人格的人。兩者在人格上完全平等,沒有高低、強弱之分。在和諧、平等的師生關(guān)系中,學生會體驗到親情與關(guān)愛。在這樣的課堂氛圍中,學生會有自信,敢于以自己的方式去解讀閱讀,敢于形成或發(fā)表自己的獨特見解。在這樣的課堂氛圍中,學生才會以更大的熱情投到學習活動中,課堂效率才會進一步提高。課堂中,教師與學生彼此之間要坦誠相見

7、、平等相處。要提倡允許學生發(fā)表不同的看法,進行不同的爭論。即使學生錯了或說得不完整,教師也要熱情鼓勵,或讓學生重答。有時教師錯了,應虛心聽取學生的建議,敢于承認自己的錯誤,這樣有利于學生敢想、敢問、敢說的習慣,有利于啟迪學生的心智,迸出創(chuàng)造的火花,從而提高課堂教學效率。一位教師教學《變色龍》一課,剛討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征,學生A舉手發(fā)言:“我覺得警官奧楚蔑洛夫并沒有斷錯案,赫留金才是罪有應得?！崩蠋熢趯W生A的提問作了肯定和鼓勵后問:“你這么說的依據(jù)是什么?”學生A說:“開始時。小狗一副可憐相。而赫留金卻得意洋洋,完全沒有受了害的感覺。我認為他想嫁禍

8、小狗以獲得一筆賠償費?！边@個發(fā)言轟動了教室,極大地激