資源描述：
《轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提高課堂效率-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、前沿觀察‘，：：：：-：_l。-：：，：：-：：：：：：-：一：*’：：：一：×-：一：一：：：一劉瑋《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出：“義務(wù)揮，就是學(xué)生得到最好發(fā)展的時候。創(chuàng)建和諧班級與教育階段的數(shù)學(xué)課程最終目的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)和諧課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活空間；不限制學(xué)生的思考展奠定良好的基礎(chǔ)。”面對新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)方向，并激勵學(xué)生完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；幫助學(xué)生教育的目的已不是將一切知識教給一切人，而是要發(fā)現(xiàn)知識的應(yīng)用意義；強化不同學(xué)科的交叉作用，造教會一切人學(xué)會學(xué)習(xí)。正如聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)就全面發(fā)展的學(xué)生；教師勇于承認(rèn)自己的
2、缺失與錯會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的誤并及時改進(jìn)。人．而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！蹦壳拔覈逃F(xiàn)四、加強動手能力、探究能力、應(yīng)用意識的學(xué)習(xí)狀中存在著忽視了學(xué)生之間的交往。實施以培養(yǎng)創(chuàng)在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中，通過動手操作、主動新精神與實踐能力為重點的素質(zhì)教育，一個很重要思考、合作交流的“做數(shù)學(xué)”的過程，加深對相應(yīng)內(nèi)容的著眼點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為自的認(rèn)識，增強動手能力、主動思考的能力，培養(yǎng)合作主、合作、探究學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)方式。我們精神，使新課程標(biāo)準(zhǔn)中“實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容以教師應(yīng)該怎么做呢?多種方式進(jìn)行，
3、經(jīng)?；蜕罨?。例如，我校數(shù)學(xué)教一教師要首先領(lǐng)會“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。探究、研組在七年級，要求每個學(xué)生制作“七巧板”；八年學(xué)習(xí)”的含義級，結(jié)合學(xué)?！暗掠?jié)”的要求，每個學(xué)生根據(jù)已學(xué)的所謂“自主學(xué)習(xí)”是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱知識自行設(shè)計該班的班旗。作品的，它相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)在班上展出，學(xué)生之間相互交流，取長補短，寫出交習(xí)”；“合作學(xué)習(xí)”是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式流體會文章，每班評出一、二、三等獎，并作為期末發(fā)而言的，它相對的是“個體學(xué)習(xí)”?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)展性評價的內(nèi)容之。我們認(rèn)為，在這些探究性
4、學(xué)習(xí)活生探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過動中發(fā)展了學(xué)生多向思考、合作交流、歸納總結(jié)的學(xué)程，它相對的是“接受學(xué)習(xí)”。搞清了這幾種學(xué)習(xí)方式習(xí)能力，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的的概念及其相對的幾種陳舊的學(xué)習(xí)方式，作為老師結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的這個層面來說，就應(yīng)該好好反思一下自己是否還在水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來課堂上沿用使學(xué)生只能接受“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！八鲗W(xué)習(xí)”“個體學(xué)習(xí)”“接受學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式的引中考導(dǎo)向，試題由清一色的數(shù)學(xué)素材、形式化
5、表導(dǎo)。當(dāng)然，由于歷史的原因，教師為完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，在述轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒃吹亩鄻踊?；“評價指標(biāo)”與“評價重大量的時間采用了“授——受”的教學(xué)方式。心”更加關(guān)注應(yīng)用意識與能力發(fā)展。二、教師要創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要更富創(chuàng)造性新課程要求，課程因素應(yīng)從強調(diào)教材的因素變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式趨向于主動性，探究性和革到強調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。課程應(yīng)用性，同時也將更富有創(chuàng)造性?！敖鉀Q問題”在課改要變成一個動態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，而現(xiàn)在數(shù)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將更富有有意義的價值，它不再是單學(xué)新教材做得很好的是越來越強調(diào)數(shù)學(xué)知識在生活純僅通過“識別題型
6、、回憶解法，模仿例題”等非思維中的運用，很多很普通的生活事例進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂，活動就可解決的數(shù)學(xué)題目了；它可能是不限于純粹事例的答案也產(chǎn)生了不確定性。顯然，課堂單是靠教的數(shù)學(xué)題，是要通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”師講，學(xué)生聽或記這樣一個格局已經(jīng)被打破了，學(xué)生等思維才能解決的非數(shù)學(xué)問題。這要求學(xué)生要逐漸已經(jīng)有了參與課堂的空間，應(yīng)更多地考慮：怎樣引起地學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)、提出、理解問題，進(jìn)而尋學(xué)生的注意和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；在課堂上，師生求、形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的就教學(xué)目標(biāo)達(dá)成共識；激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先前多樣性；在解決
7、問題的過程中，要學(xué)會動手，動口，動經(jīng)驗；提供必要的學(xué)習(xí)資源；引出作業(yè)并適時反饋學(xué)腦，學(xué)會與他人合作，學(xué)會與他人交流，學(xué)會評價與生的作業(yè)質(zhì)量；促進(jìn)學(xué)生的知識保持與拓展遷移。體反思。在解決問題的活動中，將鍛煉學(xué)生的實踐能現(xiàn)人文關(guān)懷，以人為本思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣性與積力，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供眾多的極性就會提高，探索與求知意識就會增強。創(chuàng)新機會和廣闊的創(chuàng)造時空。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，將改三、教師要研究如何讓學(xué)生學(xué)得最好變以往“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”“教師出研究表明，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W得最好的因素題，學(xué)生做題”的角色，表現(xiàn)出來將是
8、“學(xué)習(xí)者是數(shù)學(xué)有：學(xué)生對教師教授的知識感興趣；學(xué)生身心處于最知識發(fā)現(xiàn)者與主動構(gòu)建者，問題解決的探究者及與佳狀態(tài)；教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人共同學(xué)習(xí)的
