小學低段學生問題意識與能力培養(yǎng)的策略研究

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1、小學低段學生問題意識與能力培養(yǎng)的策略研究結題報告江山××小學課題組執(zhí)筆：略內容提要：《數(shù)學新課程標準》指出：小學段的學生要初步學會從數(shù)學的角度提出數(shù)學問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展運用意識?！北菊n題從培養(yǎng)小學低段學生的問題意識，提高小學低段學生解決問題的能力兩個方面進行了策略研究，取得了一定的成效。為學生在后繼的學習奠定了較好的基礎，也對改變學生的學習方式，提高學生的綜合學習能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。關鍵詞：問題意識解決問題探索知識策略研究一、問題的提出1、魯賓斯坦在說明思維過程的心理本質時指出：“思維的最初時刻通常是問題情景，當人要了解某件東西的需要時，他

2、開始思考，思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑?！笨梢妴栴}是學生思維主體性的體現(xiàn)，也是教師教學與學生學習的起點?！缎抡n程標準》要求學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題……”數(shù)學被稱為“思維的體操”，是一門以發(fā)展學生的抽象思維為目標的基礎學科，所以我們認為學生的問題意識與能力的培養(yǎng)應該成為數(shù)學教學的重要部分。學生能根據(jù)具體的情境與獲得的信息，自覺地提出一些有價值的數(shù)學問題，是提高數(shù)學學習能力的關鍵。2、《新課程標準》指出：“要讓學生親身經理將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！边@里的“過程”包含了學生發(fā)現(xiàn)實際問題中的數(shù)學成分，并對這些成分做符號化處理，把一

3、個實際問題轉化為數(shù)學問題，并做進一步的抽象化處理，從符號一直到嘗試建立和使用不同的數(shù)學模型，發(fā)展更為完善、合理數(shù)學概念框架。學生通過這個過程，理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學概念是怎樣形成的、一個數(shù)學結論是怎樣獲得和應用的，通過這個過程學習與運用數(shù)學。而對數(shù)學的系統(tǒng)學習是從小學低段開始的，俗話說“良好的開始是成功的一半，為了讓學生能更好地學習數(shù)學，運用數(shù)學，我們必須在小學低段讓學生在觀察中學習數(shù)學，在情景中體驗數(shù)學，引導學生自主探究新知，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3、學生學習數(shù)學的一個重要目的是更好地理解和把握自己的生存世界，發(fā)現(xiàn)和解決在這個世界中發(fā)生的問題，而

4、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，本身就提供著豐富的學習知識和運用知識的機會。所以，我們必須從低段就開始培養(yǎng)學生的問題意識和能力。課題組長：略課題成員：略15基于以上認識，我們從“如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)低段學生的問題意識”、“如何提高小學低段學生數(shù)學問題的分析能力和解決能力”兩個方面進行探索研究。二、國內外同類課題的研究綜述國內外很多教育專家非常主張通過問題意識讓學生來掌握新知識，獲得新知識，并學會學習，并且在實踐的過程中已經取得了明顯的成果。美國當代著名教育家布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)法教學”體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設問題的情境，使學生面臨矛盾，產生疑惑，明確探索的目標或中心，教師帶領和指

5、導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。這種方法能夠充分地體現(xiàn)學生認識的積極性，有利于發(fā)展學生的認識興趣，創(chuàng)造性思維和獨立工作的能力，有利于學生掌握從事科學研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。另外，美國現(xiàn)代教育家布盧姆，教育家、心理學家巴特勒在這方面都很有建樹，美國哲學家、社會學家、教育家杜威提出教育就是教會學生適應社會、適應生活。為此教學應轉到以學生為中心，學生應在“做”中學；學生所學的應該是未來社會“實用”的知識，即所謂的“問題教學法”。在國內，如江蘇洋思中學通過先學后教的方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂充分體現(xiàn)了新課程教學理念下的教育思想。綜上所述可以看出，當前，已經

6、有一些教育專家開始關注類似于本課題的研究，但是，至今未能深入研究。國外的教育經驗不能都適合于國情，有的教學方法只強調某個方面，而忽視另一個方面。國內新課程改革剛剛起步，有關新課程理念下的教學方法缺乏具體有效的操作途徑，因此，本課題的研究具有相當?shù)那罢靶浴Ｈ?、課題研究的界定與目標1、界定學生問題意識和能力培養(yǎng)是學生通過觀察、體驗發(fā)現(xiàn)問題、形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助、促進下找到解決問題的方法，逐漸學會學習。2、目標（1）根據(jù)學生的認知特點與生活實際，在數(shù)學教學中探索出培養(yǎng)低段學生問題意識的基本策略，并在教學實踐中運用，以逐漸培養(yǎng)學生的問題意識，養(yǎng)成學生根據(jù)具體情境或獲得

7、的數(shù)學信息提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。（2）在教學中探索出提高學生分析問題、解決問題能力的基本策略，并在教學實踐中積極運用，以提高學生解決數(shù)學問題的能力。（3）在實施的過程中，引導和幫助學生學會與同伴合作解決問題，并能用自己的語言表達解決問題的過程和結果。四、課題研究的對象及步驟、方法1、研究對象：本校二年級全體學生2、研究步驟：分三個階段15①準備階段（2005年4月——6月）主要任務是分析新課程數(shù)學教學和學生學習現(xiàn)狀，為課題研究