小學(xué)低段學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與能力培養(yǎng)的策略研究( X頁(yè)).doc

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1、小學(xué)低段學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與能力培養(yǎng)的策略研究結(jié)題報(bào)告江山XX小學(xué)課題組執(zhí)筆：略內(nèi)容提耍：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)段的學(xué)生要初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展運(yùn)用意識(shí)本課題從培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高小學(xué)低段學(xué)生解決問(wèn)題的能力兩個(gè)方面進(jìn)行了策略研究，取得了一?定的成效。為學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)，也對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)解決問(wèn)題探索知識(shí)策略研究一、問(wèn)題的提出1、魯賓斯坦在說(shuō)明思維過(guò)

2、程的心理本質(zhì)時(shí)指出：“思維的最初時(shí)刻通常是問(wèn)題情景,當(dāng)人要了解某件東西的需要吋，他開(kāi)始思考，思維通?？偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑?！笨梢?jiàn)問(wèn)題是學(xué)生思維主體性的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題……”數(shù)學(xué)被稱為“思維的體操”，是一門以發(fā)展學(xué)生的抽象思維為H標(biāo)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以我們認(rèn)為學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分。學(xué)生能根據(jù)具體的情境與獲得的信息，自覺(jué)地提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。2、《

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)理將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程這里的“過(guò)程”包含了學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題屮的數(shù)學(xué)成分，并對(duì)這些成分做符號(hào)化處理，把一?個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并做進(jìn)一?步的抽象化處理，從符號(hào)一直到嘗試建立和使用不同的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展更為完善、合理數(shù)學(xué)概念框架。學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，理解一?個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一?個(gè)數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的，通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)。而對(duì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是從小學(xué)低段開(kāi)始的，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一?半，為了讓學(xué)

4、生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，我們必須在小學(xué)低段讓學(xué)生在觀察屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在情景屮體驗(yàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要ri的是更好地理解和把握自己的生存世界，發(fā)現(xiàn)和解決在這個(gè)世界屮發(fā)生的問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程，本身就提供著豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。所以，我們必須從低段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們從“如何在數(shù)學(xué)教學(xué)屮培養(yǎng)低段學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”、“如何提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力和解決能力”兩個(gè)方面進(jìn)行探索研

5、究。二、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述國(guó)內(nèi)外很多教育專家非常主張通過(guò)問(wèn)題意識(shí)讓學(xué)生來(lái)掌握新知識(shí)，獲得新知識(shí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)取得了明顯的成果。美國(guó)半代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”體現(xiàn)了通過(guò)教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的n標(biāo)或屮心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這種方法能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。另外，美國(guó)現(xiàn)

6、代教育家布盧姆，教育家、心理學(xué)家巴特勒在這方面都很有建樹(shù)，美國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教育家杜威提出教育就是教會(huì)學(xué)牛適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。為此教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為屮心，學(xué)生應(yīng)在“做”屮學(xué)；學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是未來(lái)社會(huì)“實(shí)用”的知識(shí)，即所謂的“問(wèn)題教學(xué)法”。在國(guó)內(nèi)，如江蘇洋思屮學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題迸課堂充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念下的教育思想。綜上所述可以看出，當(dāng)前，已經(jīng)有一?些教育專家開(kāi)始關(guān)注類似于本課題的研究，但是，至今未能深入研究。國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)不能都適合于國(guó)情，有的教學(xué)方法

7、只強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而忽視另-?個(gè)方面。國(guó)內(nèi)新課程改革剛剛起步，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏具體有效的操作途徑，因此，本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶?。三、課題研究的界定與FI標(biāo)1、界定學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和能力培養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題意識(shí)，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)下找到解決問(wèn)題的方法，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、冃標(biāo)（1）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)屮探索出培養(yǎng)低段學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基本策略，并在教學(xué)實(shí)踐屮運(yùn)用，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生根據(jù)具體情境或獲得的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題、發(fā)

8、現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。（2）在教學(xué)屮探索出提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的基本策略，并在教學(xué)實(shí)踐屮積極運(yùn)用，以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。（3）在實(shí)施的過(guò)程屮，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作解決問(wèn)題，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。四、課題研究的對(duì)象及步驟、方法1、研究対象：本校二年級(jí)全體學(xué)生2、研究步驟：分三個(gè)階段%1準(zhǔn)備階段（2005年4月——6月）主要任務(wù)是分析新課程數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究的具體實(shí)施作好充分