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《小學(xué)低段學(xué)生問題意識能力培養(yǎng)的策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.小學(xué)低段學(xué)生問題意識與能力培養(yǎng)的策略研究結(jié)題報(bào)告江山××小學(xué)課題組執(zhí)筆：略內(nèi)容提要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)段的學(xué)生要初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展運(yùn)用意識?！北菊n題從培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的問題意識，提高小學(xué)低段學(xué)生解決問題的能力兩個方面進(jìn)行了策略研究，取得了一定的成效。為學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)，也對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：問題意識解決問題探索知識策略研究一、問題的提出1、魯賓斯坦在說明思維過程的心理本質(zhì)時(shí)指出：“思維的最初時(shí)刻通常是問題
2、情景，當(dāng)人要了解某件東西的需要時(shí)，他開始思考，思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑?！笨梢妴栴}是學(xué)生思維主體性的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題……”數(shù)學(xué)被稱為“思維的體操”，是一門以發(fā)展學(xué)生的抽象思維為目標(biāo)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以我們認(rèn)為學(xué)生的問題意識與能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分。學(xué)生能根據(jù)具體的情境與獲得的信息，自覺地提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)理將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！边@里的“過
3、程”包含了學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)成分，并對這些成分做符號化處理，把一個實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并做進(jìn)一步的抽象化處理，從符號一直到嘗試建立和使用不同的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展更為完善、合理數(shù)學(xué)概念框架。學(xué)生通過這個過程，理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的，通過這個過程學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)。而對數(shù)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是從小學(xué)低段開始的，俗話說“良好的開始是成功的一半，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，我們必須在小學(xué)低段讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能
4、力。3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是更好地理解和把握自己的生存世界，發(fā)現(xiàn)和解決在這個世界中發(fā)生的問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，本身就提供著豐富的學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的機(jī)會。所以，我們必須從低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力。課題組長：略課題成員：略頁.基于以上認(rèn)識，我們從“如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低段學(xué)生的問題意識”、“如何提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問題的分析能力和解決能力”兩個方面進(jìn)行探索研究。二、國內(nèi)外同類課題的研究綜述國內(nèi)外很多教育專家非常主張通過問題意識讓學(xué)生來掌握新知識，獲得新知識，并學(xué)會學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐的過程中已經(jīng)取得了明顯的成果。美國當(dāng)代著名教育家布魯
5、納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。這種方法能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識興趣，創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。另外，美國現(xiàn)代教育家布盧姆，教育家、心理學(xué)家巴特勒在這方面都很有建樹，美國哲學(xué)家、社會學(xué)家、教育家杜威提出教育就是教會學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。為此教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)在“做”中學(xué)；學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是未來社會“實(shí)用”的知識，即所謂的
6、“問題教學(xué)法”。在國內(nèi)，如江蘇洋思中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進(jìn)課堂充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念下的教育思想。綜上所述可以看出，當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開始關(guān)注類似于本課題的研究，但是，至今未能深入研究。國外的教育經(jīng)驗(yàn)不能都適合于國情，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個方面，而忽視另一個方面。國內(nèi)新課程改革剛剛起步，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏具體有效的操作途徑，因此，本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶?。三、課題研究的界定與目標(biāo)1、界定學(xué)生問題意識和能力培養(yǎng)是學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)、幫助、
7、促進(jìn)下找到解決問題的方法，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。2、目標(biāo)（1）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索出培養(yǎng)低段學(xué)生問題意識的基本策略，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成學(xué)生根據(jù)具體情境或獲得的數(shù)學(xué)信息提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。（2）在教學(xué)中探索出提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的基本策略，并在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用，以提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。（3）在實(shí)施的過程中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會與同伴合作解決問題，并能用自己的語言表達(dá)解決問題的過程和結(jié)果。四、課題研究的對象及步驟、方法1、研究對象：本校二年級全體學(xué)生2、研究步驟：分三個階段頁.①準(zhǔn)備階
8、段（2005年4月——6月）主要任務(wù)是分析新課程數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研
