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《小學低段學生問題意識與能力培養(yǎng)的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、小學低段學生問題意識與能力培養(yǎng)的策略研究結(jié)題報告江山××小學課題組執(zhí)筆：略內(nèi)容提要：《數(shù)學新課程標準》指出：小學段的學生要初步學會從數(shù)學的角度提出數(shù)學問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展運用意識。”本課題從培養(yǎng)小學低段學生的問題意識，提高小學低段學生解決問題的能力兩個方面進行了策略研究，取得了一定的成效。為學生在后繼的學習奠定了較好的基礎，也對改變學生的學習方式，提高學生的綜合學習能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。關鍵詞：問題意識解決問題探索知識策略研究一、問題的提出1、魯賓斯坦在說明思維過程的心理本質(zhì)時指出：“思維的最初時刻通常是問題情景，當人要了
2、解某件東西的需要時，他開始思考，思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑。”可見問題是學生思維主體性的體現(xiàn)，也是教師教學與學生學習的起點?！缎抡n程標準》要求學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題……”數(shù)學被稱為“思維的體操”，是一門以發(fā)展學生的抽象思維為目標的基礎學科，所以我們認為學生的問題意識與能力的培養(yǎng)應該成為數(shù)學教學的重要部分。學生能根據(jù)具體的情境與獲得的信息，自覺地提出一些有價值的數(shù)學問題，是提高數(shù)學學習能力的關鍵。2、《新課程標準》指出：“要讓學生親身經(jīng)理將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！边@里的“過程”包含了學生發(fā)現(xiàn)實際問題
3、中的數(shù)學成分，并對這些成分做符號化處理，把一個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并做進一步的抽象化處理，從符號一直到嘗試建立和使用不同的數(shù)學模型，發(fā)展更為完善、合理數(shù)學概念框架。學生通過這個過程，理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學概念是怎樣形成的、一個數(shù)學結(jié)論是怎樣獲得和應用的，通過這個過程學習與運用數(shù)學。而對數(shù)學的系統(tǒng)學習是從小學低段開始的，俗話說“良好的開始是成功的一半，為了讓學生能更好地學習數(shù)學，運用數(shù)學，我們必須在小學低段讓學生在觀察中學習數(shù)學，在情景中體驗數(shù)學，引導學生自主探究新知，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3、學生學習數(shù)學的一個重要目的是更
4、好地理解和把握自己的生存世界，發(fā)現(xiàn)和解決在這個世界中發(fā)生的問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，本身就提供著豐富的學習知識和運用知識的機會。所以，我們必須從低段就開始培養(yǎng)學生的問題意識和能力。課題組長：略課題成員：略15基于以上認識，我們從“如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)低段學生的問題意識”、“如何提高小學低段學生數(shù)學問題的分析能力和解決能力”兩個方面進行探索研究。二、國內(nèi)外同類課題的研究綜述國內(nèi)外很多教育專家非常主張通過問題意識讓學生來掌握新知識，獲得新知識，并學會學習，并且在實踐的過程中已經(jīng)取得了明顯的成果。美國當代著名教育家布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)法教學”體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或
5、研究的問題，創(chuàng)設問題的情境，使學生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標或中心，教師帶領和指導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。這種方法能夠充分地體現(xiàn)學生認識的積極性，有利于發(fā)展學生的認識興趣，創(chuàng)造性思維和獨立工作的能力，有利于學生掌握從事科學研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。另外，美國現(xiàn)代教育家布盧姆，教育家、心理學家巴特勒在這方面都很有建樹，美國哲學家、社會學家、教育家杜威提出教育就是教會學生適應社會、適應生活。為此教學應轉(zhuǎn)到以學生為中心，學生應在“做”中學；學生所學的應該是未來社會“實用”的知識，即所謂的“問題教學法”。在國內(nèi)，如江蘇洋思中學通過先學后教的方法，讓學
6、生學會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂充分體現(xiàn)了新課程教學理念下的教育思想。綜上所述可以看出，當前，已經(jīng)有一些教育專家開始關注類似于本課題的研究，但是，至今未能深入研究。國外的教育經(jīng)驗不能都適合于國情，有的教學方法只強調(diào)某個方面，而忽視另一個方面。國內(nèi)新課程改革剛剛起步，有關新課程理念下的教學方法缺乏具體有效的操作途徑，因此，本課題的研究具有相當?shù)那罢靶?。三、課題研究的界定與目標1、界定學生問題意識和能力培養(yǎng)是學生通過觀察、體驗發(fā)現(xiàn)問題、形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助、促進下找到解決問題的方法，逐漸學會學習。2、目標（1）根據(jù)學生的認知特點與
7、生活實際，在數(shù)學教學中探索出培養(yǎng)低段學生問題意識的基本策略，并在教學實踐中運用，以逐漸培養(yǎng)學生的問題意識，養(yǎng)成學生根據(jù)具體情境或獲得的數(shù)學信息提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。（2）在教學中探索出提高學生分析問題、解決問題能力的基本策略，并在教學實踐中積極運用，以提高學生解決數(shù)學問題的能力。（3）在實施的過程中，引導和幫助學生學會與同伴合作解決問題，并能用自己的語言表達解決問題的過程和結(jié)果。四、課題研究的對象及步驟、方法1、研究對象：本校二年級全體學生2、研究步驟：分三個階段15①準備階段（2005年4月——6月）主要任務是分析新課程數(shù)學教學和學生學習現(xiàn)狀，為課題研究
