二語(yǔ)習(xí)得開(kāi)題報(bào)告

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1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目：二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素研究綜述及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示學(xué)院：系：專業(yè)：學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：指導(dǎo)教師：課題的背景與意義研究的背景：近年來(lái)，眾多研究者對(duì)學(xué)習(xí)者因素進(jìn)行了深入的研究，并一致認(rèn)為學(xué)習(xí)者因素對(duì)于外語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。其中，對(duì)學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生重大影響的當(dāng)屬情感因素，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、焦慮、性格、移情等。大量調(diào)查研究已充分證實(shí)了這一點(diǎn)。任如意運(yùn)用克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)理論，歸納了影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感障礙，并提出了相應(yīng)的解決措施。孟建新，張宗勝通過(guò)論述焦慮、抑制、性格的內(nèi)向和外向、自尊心以及動(dòng)機(jī)這五個(gè)方面與二語(yǔ)習(xí)得

2、的關(guān)系，探討了個(gè)人情感因素如何對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生影響。王尚峰闡述了情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，并指出了在外語(yǔ)教學(xué)中怎樣運(yùn)用情感因素。易紅波分析了二語(yǔ)習(xí)得中的個(gè)人情感因素，并就外語(yǔ)教學(xué)中如何處理情感因素提出了一些嘗試性建議。自己的見(jiàn)解：情感因素是影響第二語(yǔ)言習(xí)得成效的重要因素，它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用不亞于認(rèn)知技能。前人的研究多聚焦于教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素及教師應(yīng)該采取何種措施解決這些因素帶來(lái)的問(wèn)題，而很少有人以學(xué)生的角度，歸納分析情感因素與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系，并從中得到作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的啟示。故本論文試對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素的研究

3、與所得到的啟示做扼要評(píng)述與分析，以便更深刻的了解情感因素與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生第二語(yǔ)言的習(xí)得。研究的意義：影響學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程與結(jié)果的重要因素——情感因素的研究已引起國(guó)內(nèi)越來(lái)越多人的重視。通過(guò)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中情感因素的研究，如對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人性格和語(yǔ)言焦慮的調(diào)查與研究，可以促進(jìn)外語(yǔ)教師提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中情感因素的了解與學(xué)習(xí)促進(jìn)自身外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。2、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題研究的主要內(nèi)容：本文分析和評(píng)述了情感因素與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系，首先闡述了二語(yǔ)習(xí)得中情感因素的界定與類型并分析了其

4、與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系，其次從定義、類型、成因、影響及應(yīng)對(duì)措施方面詳細(xì)論述了第二語(yǔ)言習(xí)得中的三大重要的情感因素：動(dòng)機(jī)、焦慮以及態(tài)度，最后他把套了對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素的研究對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示。從對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中情感因素的分析，探究了情感因素與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系并得到了啟示。擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：關(guān)鍵性問(wèn)題是通過(guò)分析和綜述有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素的研究，尤其是有關(guān)動(dòng)機(jī)、焦慮以及態(tài)度這三個(gè)重要方面的研究，探討情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，并從中獲得對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示。3、課題研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文撰寫(xiě)提綱第一章：引言1.1論文研究方向1.2論文目標(biāo)1.3內(nèi)容介紹第二

5、章：文獻(xiàn)綜述2.1情感因素2.1.1克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)2.1.2情感因素的界定2.1.3情感因素的類別2.2情感因素與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系第三章：影響二語(yǔ)習(xí)得的情感因素——?jiǎng)訖C(jī)3.1動(dòng)機(jī)的定義3.2動(dòng)機(jī)的類型3.2.1融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)3.2.2結(jié)果型動(dòng)機(jī)、任務(wù)型動(dòng)機(jī)和控他欲動(dòng)機(jī)3.3影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素3.4在二語(yǔ)習(xí)得中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施第四章：影響二語(yǔ)習(xí)得的情感因素——焦慮4.1焦慮的定義4.2焦慮的類型4.2.1促進(jìn)型焦慮和抑制型焦慮4.2.2氣質(zhì)型焦慮、狀態(tài)型焦慮和情景型焦慮4.3二語(yǔ)習(xí)得中焦慮產(chǎn)生的原因4.4焦慮對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響4.5應(yīng)

6、對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中焦慮的措施第五章：影響二語(yǔ)習(xí)得的情感因素——態(tài)度5.1態(tài)度的定義5.2態(tài)度的性質(zhì)5.2.1積極的態(tài)度5.2.2消極的態(tài)度5.3影響態(tài)度形成的因素5.4態(tài)度對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響第六章：二語(yǔ)習(xí)得中情感因素研究對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示6.1樹(shù)立自信心及正確的態(tài)度6.2制定正確的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我評(píng)估6.3建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境第七章：結(jié)論4、總體安排與進(jìn)度2009年9月15日-9月25日學(xué)生認(rèn)真思考，定出論文寫(xiě)作方向2009年9月26日-10月9日英語(yǔ)系畢業(yè)論文動(dòng)員，確定指導(dǎo)學(xué)生名單2009年10月13日指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)2009年10月

7、14日-12月1日學(xué)生收集、閱讀資料，認(rèn)真思考論文寫(xiě)作向，確定論文題目，并完成開(kāi)題報(bào)告2009年12月初《本科生畢業(yè)論文過(guò)程管理手冊(cè)》的領(lǐng)取2009年12月10日學(xué)生上交指導(dǎo)老師已簽字的開(kāi)題報(bào)告2009年12月15日第一次畢業(yè)論文選題審議會(huì)2010年12月30日第二次畢業(yè)論文選題的學(xué)生上交指導(dǎo)老師已簽字的開(kāi)題報(bào)告2010年1月5日第二次畢業(yè)論文選題審議會(huì)2010年1月10日-本學(xué)期末對(duì)于已通過(guò)審題的學(xué)生指導(dǎo)老師完成任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)與下達(dá)2010年1月15日-下學(xué)期初學(xué)生繼續(xù)完善論文寫(xiě)作思路及開(kāi)題報(bào)告，完成文獻(xiàn)綜述5、課題研究準(zhǔn)備情況（主要參考文獻(xiàn)、資料和

8、參考書(shū)、完成任務(wù)所具備的條件等）Larsen-Freeman,D.,&Long,M.AnIntroducti