二語習(xí)得開題報(bào)告

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1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目：二語習(xí)得中的情感因素研究綜述及其對外語學(xué)習(xí)的啟示學(xué)院：系：專業(yè)：學(xué)生姓名：學(xué)號：指導(dǎo)教師：課題的背景與意義研究的背景：近年來，眾多研究者對學(xué)習(xí)者因素進(jìn)行了深入的研究，并一致認(rèn)為學(xué)習(xí)者因素對于外語和二語學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。其中，對學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生重大影響的當(dāng)屬情感因素，如態(tài)度、動機(jī)、焦慮、性格、移情等。大量調(diào)查研究已充分證實(shí)了這一點(diǎn)。任如意運(yùn)用克拉申的情感過濾假說理論，歸納了影響外語學(xué)習(xí)的主要情感障礙，并提出了相應(yīng)的解決措施。孟建新，張宗勝通過論述焦慮、抑制、性格的內(nèi)向和外向、自尊心以及動機(jī)這五個(gè)方面與二語習(xí)得的關(guān)系，探討了

2、個(gè)人情感因素如何對二語習(xí)得產(chǎn)生影響。王尚峰闡述了情感因素對二語習(xí)得的影響，并指出了在外語教學(xué)中怎樣運(yùn)用情感因素。易紅波分析了二語習(xí)得中的個(gè)人情感因素，并就外語教學(xué)中如何處理情感因素提出了一些嘗試性建議。自己的見解：情感因素是影響第二語言習(xí)得成效的重要因素，它在語言學(xué)習(xí)中的作用不亞于認(rèn)知技能。前人的研究多聚焦于教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)中的情感因素及教師應(yīng)該采取何種措施解決這些因素帶來的問題，而很少有人以學(xué)生的角度，歸納分析情感因素與第二語言習(xí)得的關(guān)系，并從中得到作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的啟示。故本論文試對第二語言學(xué)習(xí)中的情感因素的研究與所得到的啟示做扼要評述與分

3、析，以便更深刻的了解情感因素與二語習(xí)得的關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生第二語言的習(xí)得。研究的意義：影響學(xué)習(xí)者二語習(xí)得過程與結(jié)果的重要因素——情感因素的研究已引起國內(nèi)越來越多人的重視。通過對二語習(xí)得過程中情感因素的研究，如對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人性格和語言焦慮的調(diào)查與研究，可以促進(jìn)外語教師提高外語教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也可以通過對二語習(xí)得中情感因素的了解與學(xué)習(xí)促進(jìn)自身外語學(xué)習(xí)的效果。2、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題研究的主要內(nèi)容：本文分析和評述了情感因素與第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)系，首先闡述了二語習(xí)得中情感因素的界定與類型并分析了其與二語習(xí)得的關(guān)系，其次從定義、類型、成因、

4、影響及應(yīng)對措施方面詳細(xì)論述了第二語言習(xí)得中的三大重要的情感因素：動機(jī)、焦慮以及態(tài)度，最后他把套了對二語習(xí)得中的情感因素的研究對大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的啟示。從對二語習(xí)得中情感因素的分析，探究了情感因素與第二語言習(xí)得的關(guān)系并得到了啟示。擬解決的關(guān)鍵性問題：關(guān)鍵性問題是通過分析和綜述有關(guān)二語習(xí)得中的情感因素的研究，尤其是有關(guān)動機(jī)、焦慮以及態(tài)度這三個(gè)重要方面的研究，探討情感因素對二語習(xí)得的影響，并從中獲得對外語學(xué)習(xí)的啟示。3、課題研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文撰寫提綱第一章：引言1.1論文研究方向1.2論文目標(biāo)1.3內(nèi)容介紹第二章：文獻(xiàn)綜述2.1情感因素2.1.1克拉申的情感過濾假說

5、2.1.2情感因素的界定2.1.3情感因素的類別2.2情感因素與二語習(xí)得的關(guān)系第三章：影響二語習(xí)得的情感因素——動機(jī)3.1動機(jī)的定義3.2動機(jī)的類型3.2.1融合型動機(jī)和工具型動機(jī)3.2.2結(jié)果型動機(jī)、任務(wù)型動機(jī)和控他欲動機(jī)3.3影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素3.4在二語習(xí)得中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的措施第四章：影響二語習(xí)得的情感因素——焦慮4.1焦慮的定義4.2焦慮的類型4.2.1促進(jìn)型焦慮和抑制型焦慮4.2.2氣質(zhì)型焦慮、狀態(tài)型焦慮和情景型焦慮4.3二語習(xí)得中焦慮產(chǎn)生的原因4.4焦慮對二語習(xí)得的影響4.5應(yīng)對二語習(xí)得中焦慮的措施第五章：影響二語習(xí)得的情感因素——態(tài)度5.1態(tài)度

6、的定義5.2態(tài)度的性質(zhì)5.2.1積極的態(tài)度5.2.2消極的態(tài)度5.3影響態(tài)度形成的因素5.4態(tài)度對二語習(xí)得的影響第六章：二語習(xí)得中情感因素研究對英語學(xué)習(xí)的啟示6.1樹立自信心及正確的態(tài)度6.2制定正確的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我評估6.3建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境第七章：結(jié)論4、總體安排與進(jìn)度2009年9月15日-9月25日學(xué)生認(rèn)真思考，定出論文寫作方向2009年9月26日-10月9日英語系畢業(yè)論文動員，確定指導(dǎo)學(xué)生名單2009年10月13日指導(dǎo)老師與學(xué)生見面會2009年10月14日-12月1日學(xué)生收集、閱讀資料，認(rèn)真思考論文寫作向，確定論文題目，并完成開題報(bào)

7、告2009年12月初《本科生畢業(yè)論文過程管理手冊》的領(lǐng)取2009年12月10日學(xué)生上交指導(dǎo)老師已簽字的開題報(bào)告2009年12月15日第一次畢業(yè)論文選題審議會2010年12月30日第二次畢業(yè)論文選題的學(xué)生上交指導(dǎo)老師已簽字的開題報(bào)告2010年1月5日第二次畢業(yè)論文選題審議會2010年1月10日-本學(xué)期末對于已通過審題的學(xué)生指導(dǎo)老師完成任務(wù)書的填寫與下達(dá)2010年1月15日-下學(xué)期初學(xué)生繼續(xù)完善論文寫作思路及開題報(bào)告，完成文獻(xiàn)綜述5、課題研究準(zhǔn)備情況（主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書、完成任務(wù)所具備的條件等）Larsen-Freeman,D.,&Long,M.AnIntro

8、ducti