談用科研引領(lǐng)高職院校建設(shè)論文

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1、談用科研引領(lǐng)高職院校建設(shè)論文..論文關(guān)鍵詞：教育科研教學(xué)科研理論建設(shè)科研意識課程建設(shè)科研引領(lǐng)論文摘要：科研包括教育科研和教學(xué)科研兩個部分?？蒲械氖滓蝿?wù)是科研意識的提升和科研工作的擺位。高職學(xué)院的理論建設(shè)、教師科研意識的強化、高職院校的課程建設(shè)都要科研來引領(lǐng)，要形成高職教育的強大的理論研究隊伍，為形成有高職特色的教育體系提供理論支撐和教學(xué)支持。科研是科研意識的簡稱。對于高職院校來說，科研包括教育科研和教學(xué)科研兩個部分。教育科研適宜教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，運用科學(xué)研究的原理和方法、探究教育活動規(guī)律及有效途徑和方法的一種科學(xué)實踐活動”，教學(xué)科研則以課程建設(shè)為重點，著重研究課程設(shè)置、課程設(shè)計

2、、教學(xué)方法以及課程類型(學(xué)科課程、相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程、經(jīng)驗本位課程)等教學(xué)問題，探索教學(xué)活動的規(guī)律?？茖W(xué)研究的實質(zhì)是以智力手段將不同的文化整合到教育科研和教學(xué)科研的全過程之中..，通過反思和研究，提升可持續(xù)發(fā)展能力，它是提升學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的重要途徑，也是高職院校成為研究型學(xué)校始終堅持的工作內(nèi)容。科學(xué)研究首先是科研意識的提升和科研工作的擺位，不對科研的重要性、內(nèi)涵、本質(zhì)及內(nèi)在的規(guī)律有深刻地認識，就很難確立科研的引領(lǐng)地位。一、高職學(xué)院的理論建設(shè)需要科研引領(lǐng)高職教育至今是爭議頗多的一個課題，高職教育的定位、內(nèi)涵發(fā)展、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等等，都還沒有形成共識。造成爭議頗多的原因是

3、高職學(xué)院的理論建設(shè)滯后，很多高職學(xué)院還沒有形成自己的理論隊伍。在1000多個高職院校中，院長有專著的鳳毛麟角，有學(xué)報的院校占院校總數(shù)的20％以下，而學(xué)報有理論研究專欄的也就2O幾個院校，大多數(shù)高職院校的學(xué)報(包括內(nèi)刊)重點刊登學(xué)術(shù)性的文章和技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的成果，在全國有影響的高職教育理論建設(shè)的文章并不多見。造成高職院校理論建設(shè)滯后，科研能力不強的因素是多方面的：一是高職院校歷史不長，缺乏文化積淀。二是高職院校不少是成人高?；蛑新殞W(xué)校升格而成，缺乏科研的環(huán)境氛圍。三是大多數(shù)高職院校的院長還忙于學(xué)院硬件建設(shè)，忙于學(xué)校經(jīng)營與發(fā)展，科研擺不上重要議事日程。四是高職學(xué)院之間缺乏學(xué)術(shù)交流的機制，課題研究

4、也缺乏橫向溝通。五是高職院校普遍缺乏理論研究人才，高水平的學(xué)術(shù)帶頭人不多。六是缺乏機制保障，科研成果沒能與分配機制掛鉤。實際上，高職院校的理論研究任務(wù)很重，很多課題都需要深入探討與研究。比如以下問題就需要全國的高職院校進行理論探討：(1)高職教育如何貫徹黨的教育方針。(2)如何建設(shè)有中國特色的職業(yè)教育體系。(3)職業(yè)教育與國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的聯(lián)系度問題，職業(yè)教育如何為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。(4)職業(yè)教育在建立人力資源強國中的地位問題。(5)社會主義核心價值體系如何融人職業(yè)教育。(6)職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境問題。(7)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式與評價制度。(8)職業(yè)教育的教育公平問題。(9)職業(yè)

5、教育的發(fā)展模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)改革問題。0c》職業(yè)教育德集團化辦學(xué)問題。㈣素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的泛化問題，素質(zhì)教育替代黨的教育方針問題。㈦高職教育的課程建設(shè)問題。㈦以專業(yè)設(shè)置課程符合不符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標問題。，l4)工學(xué)結(jié)合是不是職業(yè)教育的主流模式。㈦“雙證融通”的政策問題。㈦職業(yè)教育的資源共享的法律依據(jù)與利益共贏得機制保障問題。㈤“80”后青年教師的知識結(jié)構(gòu)重建與適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)能力問題。08)職業(yè)教育的生態(tài)工程建設(shè)問題。㈣職業(yè)教育的科技創(chuàng)新問題。㈣職業(yè)教育義務(wù)教育均衡發(fā)展問題。當然探討的課題還很多，但至少這2O個題目可以成為理論探討的熱點?，F(xiàn)在關(guān)鍵的問題是，有相當多的高職院校的領(lǐng)導(dǎo)

6、和教師并沒有完全理解理論建設(shè)的重要性，沒有認識到理論上成熟，實踐才可以減少盲目性，領(lǐng)導(dǎo)決策才能正確?，F(xiàn)在有不少高職院校仍然走普通高等教育之路，前進的目標是追求本科，仍然以專業(yè)設(shè)置課程。這樣的目標定位符合不符合黨的十七大確立的教育方針，“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育各方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟有文化的勞動者”，是值得研究的。高職教育培養(yǎng)的是在生產(chǎn)勞動第一線直接創(chuàng)造財富的“德智體全面發(fā)展的勞動者和建設(shè)者”，是平民教育和大眾教育，如果高職教育立足于“精英教育”，顯然方向是不對的。所以強化科研的力度，用科研引領(lǐng)高職院校的理論建設(shè)，當前顯得十分重要，理論上形不成共識，必然阻

7、礙高職教育的發(fā)展。二、教師科研意識的強化需要科研引領(lǐng)教師的科研意識是指教師對科研的內(nèi)涵要求及其規(guī)律性的認識，它包括創(chuàng)新和科研價值取向等諸多方面?？蒲械哪康木驮谟诎l(fā)現(xiàn)新事物，掌握新規(guī)律，以全新的視點推動理論研究，在實踐中獲得科研成果。所以，教師的科研意識決定他的科研能力?，F(xiàn)在的問題是，有相當多的高職教師科研意識不強，成為提升高職院校學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的障礙。一些教師認為教學(xué)才是第一位的東西，是硬指標，寫不寫論文，搞不搞