資源描述：
《職業(yè)化兼任,內容化整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、職業(yè)化兼任,內容化整合【摘要】高職英語教學內容的選擇要重視高職教育的特點，在具體的實施過程中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，促進學生應用能力的培養(yǎng)，重視其學習動機的激發(fā)，全面實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義人才的教育目標。分析了高職英語教育的屬性，提出了高中英語教學內容的選擇對策?！娟P鍵詞】高職英語 教學內容 職業(yè) 應用高職英語教學必須要根據(jù)其教學屬性進行調整，而對教學內容的改革必須要重視其職業(yè)化的兼任作用，保證對教學內容的整合更符合教育的本質要求。本文分析了高職英語教育的屬性，提出了高中英語教學內容的選擇對策。一、高職
2、英語教育的屬性1 高等教育和職業(yè)教育雙重屬性高職英語教學其本質一方面，需要進行高等英語知識的教育；另一方面，也需要進行職業(yè)化的教育，保證高職教育的本質特征。隨著教育改革的推進，高職教育的這種雙重屬性應該得到重視，而在具體的教育過程中。其屬性的表現(xiàn)要重視學生能力、素質的教育，使得高職教育更接近其本質的觀念變革。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)學生應具備的素質應和時代對我們提出的要求一致，這就是政治素質、科學文化素質、思想道德素質、業(yè)務素質和身體心理素質等。其中，科學文化素質是最基本的素質，而英語學科的基本素質就是要
3、讓學生擁有用英語進行口頭交際和書面交流的能力。通過高職教育全面培養(yǎng)英文復合型知識人才，樹立全面的素質教育思想。2 實用型人才的培養(yǎng)應用型人才主要是要通過教育手段積極探索靈活多樣的培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)實用型高技能型人才，是推動高職學院教育持續(xù)健康發(fā)展基本要求。應用型的人才主要是要求教師必須不斷更新知識結構，自覺轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，才能應對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。自然在這個過程中，教師必須要進行自身能力的發(fā)展，定期到企業(yè)，基層，實地接
4、觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，根據(jù)社會的要求培養(yǎng)人才，使教學不與社會實際脫節(jié)。3 專門用途英語的教學新世紀職業(yè)教育的改革與發(fā)展，奠定了“以就業(yè)為目標”教學導向。該教學導向建筑在“以能力為本位”理念基礎上。職業(yè)主義強調教育與訓練要加強與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，滿足經(jīng)濟發(fā)展的要求，同時注重個人的發(fā)展。以就業(yè)為目標教學理念指導下，首先，高職英語教學改革必須要進行專門用途英語的教學轉變。轉變過程中，教師的教學地位要與英語專業(yè)用途聯(lián)系起來，形成雙師型的教學組織者的狀態(tài)。其次，要專門開始專門用途的英語教學內容。例如，將旅游英語、商務
5、英語、會展英語等課程就從書本教學延伸到了崗位教學之中，保證高職英語教學目標的實現(xiàn)。4 高職學生的特點屬性高職學生具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高，學習基礎較差，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，我們原有的教學方法已完全不能適應，教學內容也偏深，難找到適合高職學生使用的英語教材。二、高中英語教學內容的選擇1 教學內容重視激發(fā)學習動機在教學過程中主要是學生在控制著教學的過程，沒有學生的動機，語言教學就沒有生機，語言課堂就沒有生命。當教學內容的選擇過程中教師知道運用一些
6、方法來激發(fā)學生的動機時，教學也就會更讓學生感到愉快。為突出英語教學的學習動機的體現(xiàn)，教學中主要采取活動模擬的措施：(1)每次授課結束時，根據(jù)本課的內容進行創(chuàng)造性表演，或在新課開始前，對前次課內容通過表演形式進行復習。這樣激發(fā)了他們創(chuàng)造的欲望，又鍛煉了學生膽識，能學以致用，有利于語言的鞏固和利用。(2)適當刪減英美文學、語言學等方面的內容。順應學生專業(yè)發(fā)展的需求。在英語教學設計、課堂組織上要迎合學生內在的專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展對英語的需求預期。如對市場營銷專業(yè)的學生，在英語課堂上可以設計出“我是推銷員”的
7、角色扮演活動，模擬了學生未來真實的工作場景。2 教學內容緊繞培養(yǎng)應用能力高職英語教育要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心來構建教學內容和課程體系，作為高職教師在教學過程中要充當講師和工程師雙重角色，因此學校要制定教師發(fā)展規(guī)劃，加強英語教師在教學理論，提高職業(yè)教學能力，真正成為“雙師型”教師。其次，在教學內容的選擇方面學校應該遵循“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。注重學生職業(yè)技能的發(fā)展，根據(jù)學生專業(yè)及其畢業(yè)后從事的工作崗位，積極推進以職業(yè)為導向的高職實用性英語教學新模式，教學內容
8、集中在崗位所需要的能力培養(yǎng)上。3 教學內容有助培養(yǎng)自學能力培養(yǎng)學生獨立思考自學的能力和自我發(fā)展的能力，是英語素質教育的重要環(huán)節(jié)。教學內容的選擇一定要有助于學生自學能力的培養(yǎng)。著名教育家陶行知提出“社會即學?！?，主張“生活教育與生俱來，與生同去”。陶行知所說的“教育”要重視高職學生自學能力的培養(yǎng)，才能使他們在走向工作崗位之后持續(xù)進取和不斷提高。因此高職英語的教學內容要注重對學生學習方法的指導教學，使學生能不依賴他人而運用一定的學習方法，靠自己進行獨立思考了解英文文化、知
