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《理清思想，更新觀念，扎實推進各項整改工作，全面提升教育教學質(zhì)量》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、深化認識，更新觀念，科學謀劃，扎實推進評估整改工作，全面提升教育教學質(zhì)量——全面提高教育質(zhì)量大討論總結(jié)引言2012年9月中旬，在學校實施全日制本科教育9年之際，學校以落實本科教學教學合格評估整改工作為契機，在全校范圍內(nèi)組織開展了全面提高教育質(zhì)量大討論，旨在厘清思想、更新觀念，為全面提升教育質(zhì)量，推動學校持續(xù)科學發(fā)展注入新的活力，提供新的動力。為期兩個月的全面提高教育質(zhì)量大討論已基本結(jié)束，其成效如何？將對教學評估整改工作的推動起到什么樣的作用？對學校的未來發(fā)展有何重要指導意義？現(xiàn)就本次大討論活動總結(jié)如下：一、背景1.經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育改
2、革形勢當前，國際經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，各類矛盾集中而激烈，這一狀況將在今后相當長一段時期內(nèi)長期存在。受此影響，近階段我國經(jīng)濟發(fā)展形勢也較為嚴峻，國家也迅速在戰(zhàn)略上作出調(diào)整，在調(diào)低經(jīng)濟發(fā)展速度預期的同時，更加注重發(fā)展質(zhì)量和可持續(xù)性，表現(xiàn)在將進一步深化改革開放，加大經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的力度，擴大內(nèi)需，增強自主創(chuàng)新能力，提高勞動力的綜合素質(zhì)，加快實現(xiàn)從人力資源大國到人力資源強國的轉(zhuǎn)變。應該說，經(jīng)濟發(fā)展形勢對高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提供了新的機遇。一方面，高等教育領域許多傳統(tǒng)的觀念、模式、機制與調(diào)結(jié)構、轉(zhuǎn)方式的新形勢不相適應，墨守陳規(guī)、
3、閉門造車、夜郎自大勢必沒有出路；另一方面，作為實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展從快速平穩(wěn)到持續(xù)健康、從又好又快到注重質(zhì)量效益這一轉(zhuǎn)型的重要途徑和載體，高等教育又將面臨著前所未有的發(fā)展機遇。順應形勢，改革創(chuàng)新，優(yōu)化結(jié)構，注重內(nèi)涵，提升質(zhì)量因而是高等教育和高等院校的必然選擇。15作為高等教育的一支新興力量，應用型本科教育于上世紀末為適應國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的發(fā)展而登上歷史舞臺，雖只經(jīng)歷短短十多年的發(fā)展歷程，但其規(guī)模卻迅速壯大，已占全國本科高校的近30%，其重要性也日漸顯現(xiàn)。但也正因為是新生事物，應用型本科教育在發(fā)展過程中還存在許多問題和瓶頸。就高校自身來說，在辦學定
4、位、辦學理念、培養(yǎng)目標等觀念層面，對應用型本科人才培養(yǎng)規(guī)律、內(nèi)涵缺乏明確而深刻的認識，專科（高職）教育的痕跡還很明顯（多數(shù)應用型本科高校從?？圃盒Ｉ穸鴣恚辉谵k學實踐層面，主要表現(xiàn)在適應高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的教學手段和方法仍顯短缺和落后，教學計劃，特別是實踐教學體系仍需進一步調(diào)整和完善，校外實習基地建設薄弱，遠遠不能滿足教學實踐的需要，實踐教學師資力量有待提高，教學評價機制缺位等方面。因此，更新觀念、明確定位、深化改革、保障質(zhì)量同樣也是所有應用型本科高校在新時期面臨的重大而緊迫的任務。2.學校應用型本科教育的回顧與現(xiàn)狀2003年，在上海
5、高等教育布局結(jié)構大調(diào)整的背景下，學校由高職教育升格為全日制本科教育，學校的發(fā)展重心隨之迅速轉(zhuǎn)移，并在辦學定位、理念和教育教學實踐領域進行了有效的探索。九年來，學校堅持應用型本科高校的辦學定位，確立了既傳承學校優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，又富有鮮明時代特征的知識型高技能創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，學校本科教育經(jīng)歷了探索發(fā)展、鞏固提高、突破提升的發(fā)展階段，并在學科專業(yè)建設、教育教學改革、學術研究與技術創(chuàng)新、育人工作、社會服務等方面取得了顯著的成效，基本實現(xiàn)了從高職到應用型本科教育，從規(guī)模數(shù)量到內(nèi)涵質(zhì)量的轉(zhuǎn)型，同時也基本形成了具有二工大自身特色的辦學定位、辦學理念。
6、但不斷發(fā)展的經(jīng)濟社會形勢，對應用型本科教育提出了越來越高的要求，加之學校多年快速發(fā)展，許多深層次的問題陸續(xù)顯現(xiàn)，影響學校持續(xù)科學發(fā)展的因素也逐漸堆積，因此，迫切需要全校上下保持清醒的認識，以強烈的憂患意識和刮骨療傷般破解難題的勇氣全面梳理升本九年來學校的辦學歷程，深入剖析存在的問題，尋找與應用性本科教育和學校辦學定位、目標不相適應的元素，在思想、觀念、機制和實踐上形成解決問題的思路和對策。2011年學校在制定“085”內(nèi)涵建設項目方案時，對學校的整體辦學情況進行了深入的調(diào)研，作出我校正處在“新一輪發(fā)展的突破提升的關鍵時期”15的科學判斷，
7、分析了制約學校持續(xù)科學發(fā)展的四大瓶頸問題，即“培養(yǎng)模式”、“學科凝聚”、“師資隊伍”、“場地空間”問題，并提出了要按照“圍繞定位、加強內(nèi)涵；團結(jié)奮進、改革凝聚；突破提升、特色發(fā)展”的總體要求，在人才培養(yǎng)模式改革、學科方向凝聚、干部教師能力建設等領域?qū)崿F(xiàn)突破提升的目標。3.本科教學合格評估的檢驗為檢驗學校近九年本科教育教學的經(jīng)驗與成果，更加深入、更加客觀、更加權威地知悉學校自身辦學中存在的各類問題，學校于2011年10月向上級部門主動提出申請接受本科教學合格評估并得到批準（在這之前，學校已著手準備相關評估工作，并已在教學工作的諸多環(huán)節(jié)開展了
8、自評自查自改的活動）。在為期半年多的迎評工作中，學校嚴格按照“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設”的原則和評估指標體系，認真回顧本科教學歷程，對辦學定位、發(fā)展理念、運作機制、培養(yǎng)
