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1、淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素人的心理結(jié)構(gòu)是由智力因素和非智力因素構(gòu)成。智力因素直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)人智慧高低的重要表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“硬件”。非智力因素是人在活動(dòng)時(shí)除智力因素之外的一切心理活動(dòng)因素。主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格，他不直接介入學(xué)習(xí)過程。但能引導(dǎo)和激發(fā)智力因素，發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系著的作用，推動(dòng)著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“動(dòng)力機(jī)制”，是“軟件”。8淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素人的心理結(jié)構(gòu)是由智力因素和非智力因素構(gòu)成。智力因素直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一
2、個(gè)人智慧高低的重要表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“硬件”。非智力因素是人在活動(dòng)時(shí)除智力因素之外的一切心理活動(dòng)因素。主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格，他不直接介入學(xué)習(xí)過程。但能引導(dǎo)和激發(fā)智力因素，發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系著的作用，推動(dòng)著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“動(dòng)力機(jī)制”，是“軟件”。8淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素人的心理結(jié)構(gòu)是由智力因素和非智力因素構(gòu)成。智力因素直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)人智慧高低的重要表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“硬件”。非智力因素是人在活動(dòng)時(shí)除智力因素之外的一切心理活動(dòng)因素。主要是指動(dòng)機(jī)、興趣
3、、情感、意志和性格，他不直接介入學(xué)習(xí)過程。但能引導(dǎo)和激發(fā)智力因素，發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系著的作用，推動(dòng)著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“動(dòng)力機(jī)制”，是“軟件”。8淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素人的心理結(jié)構(gòu)是由智力因素和非智力因素構(gòu)成。智力因素直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)人智慧高低的重要表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“硬件”。非智力因素是人在活動(dòng)時(shí)除智力因素之外的一切心理活動(dòng)因素。主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格，他不直接介入學(xué)習(xí)過程。但能引導(dǎo)和激發(fā)智力因素，發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系著的
4、作用，推動(dòng)著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“動(dòng)力機(jī)制”，是“軟件”。8淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素人的心理結(jié)構(gòu)是由智力因素和非智力因素構(gòu)成。智力因素直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)人智慧高低的重要表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“硬件”。非智力因素是人在活動(dòng)時(shí)除智力因素之外的一切心理活動(dòng)因素。主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格，他不直接介入學(xué)習(xí)過程。但能引導(dǎo)和激發(fā)智力因素，發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系著的作用，推動(dòng)著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“動(dòng)力機(jī)制”，是“軟件”。8相對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力
5、而言，教學(xué)過程中學(xué)生尚未表現(xiàn)的潛在學(xué)習(xí)可能性稱為學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生通過自身努力或教師指導(dǎo)，可使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力。除智力因素外，非智力因素也是學(xué)習(xí)潛力的重要因素，學(xué)生的智力發(fā)展分兩種水平：第一種水平，學(xué)生能獨(dú)立完成智力任務(wù)；第二種水平稱為“最近發(fā)展區(qū)”，表現(xiàn)為學(xué)生不能獨(dú)立解決問題，但經(jīng)過成人幫助和自己努力模仿，能達(dá)到完成任務(wù)的水平，這又稱潛在水平，后者的獲得正是非智力因素有效施加影響的結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)，不僅是“教學(xué)大綱”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。研究表明：學(xué)習(xí)相同的學(xué)生，智力不一定相同，原因在于低智力者可通過增加學(xué)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)化學(xué)
6、習(xí)過程加以彌補(bǔ)。智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)配合，能使學(xué)習(xí)效率提高百分之六十左右。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有三分之二起因于非智力因素，同時(shí)不少實(shí)驗(yàn)表明，人類個(gè)體智商水平的差異不大，然而教育活動(dòng)的結(jié)果──學(xué)生的個(gè)體差異又是那么的明顯，其根本原因即在于非智力因素，可見非智力因素在挖掘人的智力潛能中有重要作用。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法仍然有著許多表現(xiàn)，其中重要一條就是重智力因素，輕非智力因素。教學(xué)中無視非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向、激勵(lì)、強(qiáng)化和教育等作用，用紀(jì)律、分?jǐn)?shù)、名次等手段代替激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降，也使品德、興趣、意志和作風(fēng)的
7、培養(yǎng)化為空談。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)開發(fā)勢(shì)在必行。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行非智力因素的開發(fā)培養(yǎng)？依據(jù)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)對(duì)非智力因素進(jìn)行篩選，歸納，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)培養(yǎng)：1.樹立遠(yuǎn)大的理想理想指的是個(gè)人所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象，它與個(gè)人的愿望相聯(lián)系，更與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。一個(gè)人的理想內(nèi)容越豐富越崇高，對(duì)其推動(dòng)力也就越大，它鼓舞人們不畏艱難險(xiǎn)阻，百折不撓地投身于科學(xué)公關(guān)中去。考察目前的教學(xué)實(shí)際可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏清楚，明確，自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象比較普遍。因此教師應(yīng)向?qū)W
