淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略新思考

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略的思考巫山縣騾坪鴛鴦小學(xué)李德翠（通訊地址;巫山縣騾坪鴛鴦小學(xué)聯(lián)系電話：13996693225郵政編碼：404705）論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　計算數(shù)學(xué)策略　新思考??　　論文摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,它是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識所不可缺少的基礎(chǔ)知識.其學(xué)習(xí)時間最長,分量也最重,通過計算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,一絲不茍的作風(fēng),科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.計算教學(xué)還直接影響學(xué)生的智力發(fā)展,因此培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要內(nèi)容和任務(wù)

2、,具有十分重要的地位和作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要“精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。計算教學(xué)作為貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的基本數(shù)學(xué)技能教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。目前新課標(biāo)背景下的計算教學(xué)，除適度降低了計算難度，也更進(jìn)一步地考慮了低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象主題易變化且具擴(kuò)大性的心理特征，著重強(qiáng)調(diào)了情境設(shè)置、算法多樣化。但實際教學(xué)中，過度強(qiáng)調(diào)計算方法多樣化、情境設(shè)置牽強(qiáng)附會、互動教學(xué)“度”把握失當(dāng)?shù)葐栴}，都使得教師并未能很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生計算能力發(fā)展放緩。那么如何扎實靈活地提高學(xué)生的計算能力呢？現(xiàn)淺談以下幾方面的拙見：?　　一、適度把握數(shù)學(xué)

3、問題情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入計算教學(xué)，?　　數(shù)學(xué)問題情境是直接或間接指向某特定數(shù)學(xué)問題的真實任務(wù)環(huán)境，包含知識背景、數(shù)學(xué)問題及其表征、操作空間等基本要素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的年齡心理特征，計算教學(xué)的數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)可嘗試如下方法：???。?）生活經(jīng)驗引入法。數(shù)學(xué)是“普通常識的數(shù)學(xué)”。對于學(xué)生而言，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅是其生活中相應(yīng)數(shù)學(xué)知識體驗的總結(jié)與升華，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，在教材內(nèi)容與生活體驗間形成交互作用，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和

4、知識背景，關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。下面結(jié)合我在《角的初步認(rèn)識》（九年義務(wù)教育人教版第八冊）教學(xué)中談?wù)勎业捏w會：教學(xué)片斷：（新授）1、看角。（1）媒體展示角。先向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖，讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的物體，從而自然地引出剪刀、三角板、足球門架;再出示有角的實物，讓學(xué)生感受；然后在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、國旗、鐘、扇

5、面的實物圖，抽象出角的圖形，使學(xué)生建立起角的概念。（2）教師問：角是怎樣的？您能舉例說說周圍物體表面中哪里有角嗎？2、摸角。（1）拿出三角尺或課本，找找角。（2）摸一摸角并交流感受。師：摸角時有什么感覺？生：頭尖尖的，很刺人。生：兩邊很平、很直。3、做角。（1）用師生提供的材料做出盡可能多的角。如讓學(xué)生用角操作器做一個和數(shù)學(xué)書上的角一樣大的角；或讓學(xué)生用方形的紙折角；或由同桌合作用線做成角。（2）交流作品，讓學(xué)生互相評價做的情況。（3）在課件中出示一些圖形，讓學(xué)生說哪些是角，哪些不是角，為什么？4、識角。先讓學(xué)生帶著認(rèn)識角的各部分名稱問題分小組自主學(xué)習(xí)。

6、（1）用課件動態(tài)演示角的形成；（2）讓學(xué)生說說角各部分的特點，在小組內(nèi)說說角的組成；（3）標(biāo)出頂點和兩條邊。5、畫角。讓學(xué)生畫角，并標(biāo)出角各部分的名稱。（1）讓學(xué)生先嘗試板演；（2）再用多媒體示范畫角；（3）展示學(xué)生作品。6、比角。（1）讓學(xué)生比較課件上的兩個角的大?。憾踢吔切?、短邊角大、邊相同但角不相等、邊不同但角相等等幾種不同情況。（2）用動畫演示驗證。（3）引導(dǎo)小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。隨后，出示一些填空、判斷題，讓學(xué)生辨析比較；最后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一些組合圖形中各有幾個角；或思考一張圓形紙可以折出多少個角等問題。一節(jié)課

7、上下來，從學(xué)生的反饋信息來看，因為在設(shè)計這堂課時，我關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗，故而在教學(xué)時學(xué)生能投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中去，而我也真正做到了在課堂上讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，讓課堂“活”起來。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。（2）現(xiàn)實問題模擬。這個模擬主要就是將現(xiàn)實問題的表征與要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題建立起直接的聯(lián)系，通過提煉具有吸引力的表征來構(gòu)設(shè)問題情境。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法應(yīng)用題——租船”這一內(nèi)容時，我就將租船的情境模擬為呼拉圈的使用情境，用呼拉圈代替小

8、船，讓4位學(xué)生站在呼拉圈里觀察，同時引出問題14個人要幾個呼拉圈？學(xué)生在直觀的演