淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略摘要計(jì)算能力是學(xué)習(xí)生活的必備技能，而計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基本途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)是啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的黃金階段。雖然新課標(biāo)背景下小學(xué)計(jì)算教學(xué)發(fā)生了很大的改變，但其仍然是以學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更好地發(fā)展為核心。教g要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善計(jì)算教學(xué)方式，提高計(jì)算教學(xué)有效性，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1002-7661(2017)05-0101-02計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終，優(yōu)秀的計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合

2、素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)主要由教師在課堂上初步講解計(jì)算規(guī)則或技巧，再依靠題海戰(zhàn)術(shù)，重結(jié)果輕過程，以此達(dá)到學(xué)生能夠熟練解題計(jì)算、實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的長足發(fā)展。而這種教學(xué)方式從長遠(yuǎn)來看極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造能力發(fā)展，有悖于新課改教學(xué)理念。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面討論該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中教師經(jīng)常頭痛于學(xué)生不熱衷于學(xué)習(xí)，總是在課堂上開小差，歸根結(jié)底在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，加之小學(xué)生思想不成熟，導(dǎo)致出現(xiàn)上述現(xiàn)象。尤其是在計(jì)算教學(xué)中,許多習(xí)題都需要

3、經(jīng)過繁雜的計(jì)算，過程枯燥，容不得半點(diǎn)馬虎，致使學(xué)生更為抗拒計(jì)算學(xué)習(xí)。因此，教師要提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)、趣味教學(xué)等方式，發(fā)掘計(jì)算學(xué)習(xí)樂趣，提高課堂趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師可以采用情境教學(xué)等方式，通過生活化的問題情境，引起學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到計(jì)算學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)階段，無論在何種學(xué)科、何類知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，首先都要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，以此提高教

4、學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量二、解放思想，開放思維，鼓勵(lì)算法多樣化算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，'‘湊十法”等方法并不是對(duì)每一個(gè)人來說都是絕對(duì)的好方法。所以教師要解放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想出來的辦法，就是好辦法。到時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是不可估量。請(qǐng)看學(xué)生是如何算“8+7"的生］:把7分成5和2,8+2=10,10+5=15生2：把8分成5和3,3+7二10,10+5二15生3：把8分成

5、5和3,把7分成5和2,5+5=10,3+2=5,10+5=15生4：把8放在心里，往后數(shù)7個(gè)，得15生5：擺學(xué)具。先擺8個(gè)，再擺7個(gè)，一共15個(gè)生6：我早就知道7+8二15,所以8+7=15生7：我會(huì)算8+6=14,所以8+7=15生8：生9：又如計(jì)算“15-6”,如果學(xué)生說用“6-5二1”,你千萬不要大驚小怪，不要認(rèn)為他弄反了，且聽他接著怎么說：“因?yàn)?只比6小1,所以只要在10里面減去一個(gè)1就可以了，等于9?！泵鎸?duì)如此聰明肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，你還能說只有某一種方法才是最好的嗎？顯然不能。至于學(xué)生的方法又多又雜的問題，老師可以不急于評(píng)價(jià)，而

6、是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法關(guān)于老師們擔(dān)憂的困難生的學(xué)習(xí)問題，倒是很值得考慮的。在課堂里如何關(guān)注這個(gè)弱勢(shì)群體，也是我們迫待解決的問題三、恰當(dāng)練習(xí)學(xué)習(xí)沒有捷徑，不得不承認(rèn)必要的練習(xí)是鞏固計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容、養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣的重要途徑，但恰當(dāng)?shù)木毩?xí)不同于題海戰(zhàn)術(shù)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)過程中的"質(zhì)”與“感”，在高質(zhì)量的練習(xí)中獲得感悟，以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，習(xí)題要開放化，層次化，基礎(chǔ)訓(xùn)練與深化拓展、思維訓(xùn)練三者并重，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。如在教學(xué)《簡易方程》一課時(shí)，選用雞兔同籠問題，讓學(xué)生從方程、傳統(tǒng)算法

7、、邏輯等多角度解決此問題。其次，在課后聯(lián)系中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，計(jì)算步驟工整清晰，做完題后必須檢查一遍，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。通過高質(zhì)量的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的進(jìn)一步發(fā)展總之，隨著科技的發(fā)展，有現(xiàn)代計(jì)算工具的輔助，能夠幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪锌焖偻瓿苫镜乃闶接?jì)算，但這并不是說計(jì)算教學(xué)不再重要、學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)不再重要。相反,教師要不斷探索，提高計(jì)算教學(xué)的有效性，通過計(jì)算教學(xué)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。計(jì)算能力的提高不是一朝一夕能完成的，需要教師具有良好的耐心，在長期教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，因材施教，既注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，又注

8、重學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展參考文獻(xiàn)：[1]楊紅梅?小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略分析[J]?新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010,(1)?[1]王媛媛?淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的“兩個(gè)注