有效教學(xué) 和諧課堂

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1、《有效教學(xué)和諧課堂》小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)方案、思考題及講課提綱培訓(xùn)方案有效教學(xué)是素質(zhì)教育的核心理念，教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性。怎樣實(shí)施有效教學(xué)、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題?！队行Ы虒W(xué)和諧課堂》的培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)中的無(wú)效、低效問(wèn)題，聚焦問(wèn)題，研究策略，提出解決的途徑和方法，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的具體行為，形成提高課堂教學(xué)效率的有效方法?！　∫?、培訓(xùn)對(duì)象　　學(xué)校所有語(yǔ)文教師?！　《?、培訓(xùn)內(nèi)容　　主要分為三部分，第一部分

2、主要研討有效教學(xué)的內(nèi)涵、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)所涉及的研究領(lǐng)域及關(guān)鍵問(wèn)題。第二部分主要通過(guò)案例、活動(dòng)和講座，明確實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略和途徑。第三部分是對(duì)該課程進(jìn)行三級(jí)培訓(xùn)工作的設(shè)想。這三部分內(nèi)容又六大板塊，第一版塊：介紹培訓(xùn)方案并征求意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)有效教學(xué)，理清相關(guān)問(wèn)題；第二版塊：探尋閱讀教學(xué)內(nèi)容的有效性，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量；第三版塊：整合信息化資源，提高課堂教學(xué)效率；第四板塊：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的思考；第五版塊設(shè)計(jì)三級(jí)培訓(xùn)方案，并交流方案；第六版塊：整理思考題，解答思考題。　　三、培訓(xùn)目標(biāo)　　1、結(jié)合課堂教學(xué)中的關(guān)鍵

3、問(wèn)題，研究關(guān)注課堂教學(xué)有效性的必要性，增強(qiáng)研究課堂教學(xué)有效性的意識(shí)和主動(dòng)性?！　?、結(jié)合新課程實(shí)施中的具體案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、信息化資源的應(yīng)用、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面把握小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本要點(diǎn)，掌握實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本途徑和方法?！　?、在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上確定三級(jí)培訓(xùn)的方案?！　∷?、培訓(xùn)方式　　建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式開(kāi)展培訓(xùn)工作，采用小組討論、案例分析、觀看錄像、評(píng)課交流、　　微型講座以及培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)等方法進(jìn)行培訓(xùn)?！　?chuàng)造平等對(duì)話的

4、環(huán)境，針對(duì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交流，暢所欲言，在交流碰撞中提升認(rèn)識(shí)；通過(guò)一些小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識(shí)和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)?！　√峋V：有效教學(xué)的相關(guān)資料　　一、什么是有效教學(xué)?　　有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)一要有效果,講求教學(xué)的質(zhì)量(收益大一些);二要有效率,講求教學(xué)的速度(投入小一點(diǎn));三要有效益,這效益是著眼于“師生共同成長(zhǎng)”?！　≌n堂教學(xué)的“有效”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)的有效性是指教師

5、在教學(xué)的過(guò)程中能遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求?！　≌n堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性就是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。教學(xué)是否有效，并不僅僅是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)

6、任務(wù)，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。學(xué)生在課堂上“學(xué)到什么”與“學(xué)得怎么樣”，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)的程度?！　∮行W(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、有效教學(xué)基本理念　　●關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象意識(shí)”。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)了“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教學(xué)必須確立學(xué)生的主體地位，

7、樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。　　●關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果?！　　　　裥枰處熅邆湟环N反思的意識(shí)。每一個(gè)教師要不斷地

8、反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”　　●關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化?！　　裼?/p>