高校高層次人才：概念、類型與特征論文

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1、高校高層次人才：概念、類型與特征論文摘要：高校高層次人才是高等教育發(fā)展的核心力量，其數(shù)量和質(zhì)量決定著其所在院校國內(nèi)和國際的競(jìng)爭力。高校高層次人才概念有廣義和狹義之分，類型多種多樣，其核心特征是高學(xué)歷、高職稱與高水平，同時(shí)具有摘要：高校高層次人才是高等教育發(fā)展的核心力量，其數(shù)量和質(zhì)量決定著其所在院校國內(nèi)和國際的競(jìng)爭力。高校高層次人才概念有廣義和狹義之分，類型多種多樣，其核心特征是高學(xué)歷、高職稱與高水平，同時(shí)具有事業(yè)上的高進(jìn)取性、科研上的高創(chuàng)造性、需求上的高稀缺性和地域上的高流動(dòng)性等一般性特征。關(guān)鍵詞：高校；高層次人才；概念；類型；特征高層次人才是知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的核心

2、力量，是人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素。高校是高層次人才集聚的場(chǎng)所，研究高校高層次人才的概念，界定其范圍，揭示其類型與特征，對(duì)把握高校高層次人才的成長規(guī)律、分析高層次人才隊(duì)伍狀況，創(chuàng)新高校人才政策和制度都具有重要的意義。一、對(duì)高校高層次人才內(nèi)涵的不同界定高校高層次人才這一概念有著豐富的內(nèi)涵，目前國內(nèi)高等教育界及各高校對(duì)高層次人才的理解和界定不盡相同，不同地域、不同省市、不同層次的高校對(duì)高層次人才的認(rèn)定也有著一定的差異。(一)教育行政部門對(duì)高校高層次人才的界定教育部部長周濟(jì)在2005年度長江學(xué)者受聘儀式上的講話指出：“高校教師隊(duì)伍特別是高層次人才隊(duì)伍是國家高層次人才隊(duì)伍的重要組

3、成部分，不僅決定著高水平大學(xué)的建設(shè)水平和高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且也是國家基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的一支主力軍，是解決國民經(jīng)濟(jì)重大問題、實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的一支生力軍?！薄耙M(jìn)一步構(gòu)建促進(jìn)優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)和支持體系，大力實(shí)施高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃，努力吸引和培養(yǎng)一批具有世界一流水平的學(xué)術(shù)大師和學(xué)科帶頭人，一大批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，重點(diǎn)支持一批高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)群體，帶動(dòng)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高?！睆闹軡?jì)部長的講話中可以看出，我國教育行政部門對(duì)高校高層次人才的認(rèn)定是學(xué)術(shù)大師、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干等從事科學(xué)技術(shù)研究與創(chuàng)新的

4、高層次人才。根據(jù)教育部面向全國高校實(shí)施的優(yōu)秀人才計(jì)劃項(xiàng)目，以及1998年通過《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》啟動(dòng)的“高層次創(chuàng)造性人才工程”，可以看出，教育行政部門高等教育人才發(fā)展戰(zhàn)略正在構(gòu)建形成定位明確、層次清晰、相互銜接的人才培養(yǎng)和支持體系，這一體系分為三個(gè)層次：第一層次是以“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”為主，吸引、遴選和造就一批具有國際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)大師。“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”是教育部與香港李嘉誠基金會(huì)于1998年共同籌資合作實(shí)施的，該計(jì)劃包括實(shí)行特聘教授崗位制度和長江學(xué)者成就獎(jiǎng)兩項(xiàng)內(nèi)容。長江學(xué)者特聘教授構(gòu)成兩院院士的一支后備梯隊(duì)。第二層次是以“高校青年教師獎(jiǎng)”和

5、“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”為主，扶植一批在國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心、重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)和博士學(xué)科點(diǎn)從事教學(xué)科研工作并已取得突出成果的優(yōu)秀青年人才。設(shè)立于1999年的“高校青年教師獎(jiǎng)”與1993年開始實(shí)施的“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃”彼此銜接，并與“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”相配合，其宗旨是立足國內(nèi)培養(yǎng)和造就新一代優(yōu)秀拔尖人才、年輕的學(xué)術(shù)帶頭人。這支隊(duì)伍將作為長江學(xué)者特聘教授的后備梯隊(duì)。第三層次是以“優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃”、“高等學(xué)校骨干教師資助計(jì)劃”和“留學(xué)回國人員科研啟動(dòng)基金”等項(xiàng)目為主，吸引、穩(wěn)定和培養(yǎng)一批有志于高等教育事業(yè)的優(yōu)秀青年骨干教師。“優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃”前身為19

6、87年設(shè)立的“國家教委優(yōu)秀年輕教師基金”，是優(yōu)秀留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)的“第一塊饅頭”?！案叩葘W(xué)校骨干教師資助計(jì)劃”是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中人才計(jì)劃的重要組成部分，是教育部為支持和鼓勵(lì)高校青年骨干教師科研創(chuàng)新的優(yōu)秀人才計(jì)劃?！傲魧W(xué)回國人員科研啟動(dòng)基金”設(shè)立于2002年，凡獲得博士學(xué)位，在外留學(xué)三年以上(獲國內(nèi)博士學(xué)位在外留學(xué)一年以上)，年齡在45歲以下，回國后在教學(xué)、科研單位從事教學(xué)、科研工作的留學(xué)回國人員均可在回國后一年內(nèi)提出申請(qǐng)。(二)國內(nèi)各高校對(duì)高層次人才的界定國內(nèi)各高校對(duì)高層次人才的界定標(biāo)準(zhǔn)和方式是多種多樣的，大部分高校都是從兩大方面來制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。一是

7、硬件——工作資歷與學(xué)術(shù)水平。主要內(nèi)容包括：(1)學(xué)歷：一般應(yīng)具有博士學(xué)位，個(gè)別邊緣學(xué)科定位為碩士以上；(2)職稱：副教授以上；(3)外語水平：有熟練的閱讀專業(yè)書籍文獻(xiàn)和撰寫論文及學(xué)術(shù)交流的英語能力或熟練掌握其它外語；(4)專業(yè)研究水平：發(fā)表SCI、EI、ISTP、CSSCI論文1-10篇不等，著作1-2部，獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目或作為主要參加人參加過國家級(jí)重大科研項(xiàng)目等；(5)教學(xué)經(jīng)歷：承擔(dān)過本科生和研究生的教學(xué)任務(wù)，主講1-2門以上專業(yè)課程，具有指導(dǎo)碩士或博士研究生的經(jīng)驗(yàn)。二是軟件——品德能力。主要內(nèi)容包括：(1)誠實(shí)勤奮，有責(zé)任心，熱愛教學(xué)與科研工作；