小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、“小學(xué)語文自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)”實施方案一、問題的提出（一）、課題背景?培根說的：“習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。也正如薩穆爾，斯邁爾所說：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學(xué)

2、效益的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。（二）、現(xiàn)狀分析在課堂教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們在課前疏于預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)也只是將對字詞作一些簡單預(yù)習(xí),將課文讀幾遍,這樣算是預(yù)習(xí)完了。雖然學(xué)生們已經(jīng)有了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,但缺乏的是較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中存在較突出的問題有：1、自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生不能自覺、按時、有質(zhì)量地完成作業(yè)；學(xué)

3、生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況較差；學(xué)習(xí)中，主動探究、獲取知識意識不強(qiáng)，不能很好地傾聽他人的意見。2、自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提高。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生課堂上不善于發(fā)言，獨立思考能力不強(qiáng)；個別學(xué)生對工具書的使用存在障礙；學(xué)生在自主搜集學(xué)習(xí)資料方面總體表現(xiàn)較差；自主探究問題和解決問題的能力較弱。布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。”通過有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動獲取知識，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師，應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要

4、求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。鑒與這些，就語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力進(jìn)行了研究,確定了“小學(xué)語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)”的研究課題。二、課題研究的目標(biāo)１、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，提高對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。3、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。三、課題研究的基本內(nèi)

5、容（一）、小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的理論分析1、小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的目的預(yù)習(xí)只是語文學(xué)習(xí)的一個事先準(zhǔn)備過程，而預(yù)習(xí)的目的就是在課堂上能夠解決預(yù)習(xí)中自己解決不了的問題。通過課堂學(xué)習(xí)，讓自己對課文有更全面、更準(zhǔn)確的了解，而教師則要通過課堂教學(xué)這一形式幫助學(xué)生解決這些問題.2、小學(xué)生語文預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)語文的作用在對一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)前一定要對文章有充分的了解，這就是預(yù)習(xí)。而小學(xué)語文的預(yù)習(xí)包括：生字詞的發(fā)音、對字詞意思的理解；課文的閱讀；對課文的分段；對不明白處的標(biāo)注。只有將這些方面做全、做好，才能在語文的課堂學(xué)習(xí)中收獲更多的知

6、識.再者，學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，就不會有問題提出，須知“問題是興趣的動力和源泉?！庇辛藛栴}，學(xué)生才會有目的地去聽講，才會積極主動地隨著老師的思路進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。（二）、培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略1、強(qiáng)化學(xué)生的思想意識針對小學(xué)生的特點，制定了一系列提高其預(yù)習(xí)能力的策略，其中首先要做的是強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科課前預(yù)習(xí)意識，使他們認(rèn)知到預(yù)習(xí)的意義，體味預(yù)習(xí)的興趣。于是，在九月份的課題研究過程中我確立了這樣的主題：強(qiáng)化意識，學(xué)會方法。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，必須要按照小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進(jìn)深。為

7、了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，剛開始可安排在課內(nèi)進(jìn)行。?2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時間學(xué)生的接受、理解力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不相同，因此，有必要對不同的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生單獨提出預(yù)習(xí)要求，而在上課時，要注意與他們預(yù)習(xí)情況相結(jié)合，盡量創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能表達(dá)預(yù)習(xí)的一點所得，及時給予表揚，同時對于他們不會的地方，提醒他們注意聽老師和其他同學(xué)。對成績較好的學(xué)生要提出一些較高的、力所能及的預(yù)習(xí)要求。???3、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰

8、匙”，就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^上一節(jié)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和制定預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法再過渡到讓學(xué)生自己獨立預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法等。?????????（1）、介紹預(yù)習(xí)方法。(一)默看拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么