小學(xué)語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

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1、小學(xué)語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)小學(xué)語文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)我從事教育教學(xué)工作二十余年，其中我深感到預(yù)習(xí)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使他們在預(yù)習(xí)中獲取知識，在預(yù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點(diǎn)粗淺的做法：?一、課前預(yù)習(xí)要到位，學(xué)會預(yù)習(xí)方法一篇新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不能很好地參與教學(xué)活動。教師在教學(xué)新課之前，要布置學(xué)生預(yù)習(xí),并且提出具體要求，學(xué)生才會按照教師的規(guī)定有序地進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以教給學(xué)生具體的自學(xué)方法,即“三讀二查一標(biāo)記”。三讀,就是要求學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。一讀一一默讀，也即

2、最初讀課文，要手腦并用，圈點(diǎn)字詞，勾畫語句，粗知課文大意；二讀朗讀，學(xué)生再讀課文要出聲、口腦并用，理清作者思路，熟悉課文內(nèi)容；三讀一一精讀賞讀，這是更高層次的讀，要把握課文要點(diǎn)，推敲文章，概括主旨了解寫法。二查，就是要求學(xué)生親自動手，遇到疑難問題的解決方法是自己查：“即查字典、詞典和詞語手冊,解決字、詞的音義；“查”即要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，對有關(guān)作者、寫作背景等作一粗略了解。一標(biāo)記，就是要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問題標(biāo)注在書上，并寫出自己的觀點(diǎn)、見解。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，積極獲得新知識、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。二、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

3、，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣1.引入競爭意識，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競賽的形式，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。如在課堂上，限定一定的時間，開展預(yù)習(xí)生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“智多星”稱號。2?及時表揚(yáng)和鼓勵，感受預(yù)習(xí)成功的喜悅。對學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，我總是認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生的進(jìn)步時，及時予以表揚(yáng)和鼓勵，肯定他們的成績,使他們感受到進(jìn)步的喜悅，樹立自信心。3.開展有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗交流，提倡互學(xué)互幫。我常常組織學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的經(jīng)驗交流，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法，聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目

4、的,形成自學(xué)的風(fēng)氣。很多同學(xué)為爭取到交流的機(jī)會，在預(yù)習(xí)時格外用心，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然而然就形成了。三、課內(nèi)外預(yù)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力。1?注重課內(nèi)外預(yù)習(xí)的結(jié)合。在中、高年級語文預(yù)習(xí)過程中，所設(shè)計的預(yù)習(xí)內(nèi)容和知識應(yīng)做到比較廣泛，要包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要人、事、景、物、地點(diǎn)等內(nèi)容，如果課內(nèi)教材中沒有相關(guān)內(nèi)容，我就向?qū)W生推薦相關(guān)書籍或相關(guān)資料。同吋，要求每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一個課外知識摘抄本，把查到的有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，激發(fā)課內(nèi)閱讀的興趣。2?重視預(yù)習(xí)的個體差異性。差異性是一個客觀事實，在預(yù)習(xí)中教師要重視學(xué)生的個體差異。我的做法是：首先在

5、合作學(xué)習(xí)分組時按學(xué)習(xí)優(yōu)差搭配，在預(yù)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、相互交流，要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)；其次是在教學(xué)過程中教師優(yōu)先讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答預(yù)習(xí)中的問題，從中發(fā)現(xiàn)他們的知識缺陷，并給予彌補(bǔ)，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高；最后是鼓勵，學(xué)生只要能寫一個字、一個詞，能開口講話，就要給予表揚(yáng)鼓勵，不訓(xùn)斥學(xué)生?？傊A(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分重要，“教學(xué)生會學(xué)”就應(yīng)該而且必須教會學(xué)生預(yù)習(xí)?！敖虒W(xué)生會學(xué)就應(yīng)該而且必須教會學(xué)生預(yù)習(xí)。