《優(yōu)化語文預習指導培養(yǎng)學生自主閱讀能力》

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1、《優(yōu)化語文預習指導培養(yǎng)學生自主閱讀能力》結(jié)題報告天臺縣平橋鎮(zhèn)中學負責人：徐萍[摘要]：提高學生語文水平，確保學生有高質(zhì)量的語文學習體驗，首先要讓學生自主預習，它是學生語文素養(yǎng)最終形成的牛鼻子，對提高閱讀和作文教學的效率有較強的實踐意義。本課題闡述了優(yōu)化語文新課程預習活動的循序漸進、多元化和針對性等基本原則。探討了優(yōu)化語文新課程預習活動的具體內(nèi)容和具體形式。研究了滿足學習需要，激發(fā)預習興趣；更新教學觀念，優(yōu)化預習目標；秉持因人而宜，布置預習任務(wù)；加強預習指導，點撥預習方法；依據(jù)閱讀心理，優(yōu)化預習結(jié)構(gòu)；檢查預習效果，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)等優(yōu)化教師預習指導的教學策略。并且進

2、一步探討了優(yōu)化語文預習評價的實施原則和具體實施策略。結(jié)合課題研究反思了優(yōu)化語文預習指導培養(yǎng)學生自主閱讀能力的有關(guān)注意事項。[關(guān)鍵詞]語文預習基本原則內(nèi)容形式指導策略評價反思本課題經(jīng)過近一年的探索和實踐，課題組完成了預期的目標，具備了結(jié)題的條件，現(xiàn)報告如下：一．課題的現(xiàn)實背景及意義如何搞好語文教學，培養(yǎng)和提高學生的自主閱讀能力，是事關(guān)語文教學及各科教學，乃至整個中學階段教育質(zhì)量的重要問題，值得每一位中學語文教師認真研究。在目前語文教學中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨了”，沒有充分獨立思考、學習的

3、機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展，抑制了學生學習的主動性和積極性。語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人”，“語文學科最重要的特征是工具性……”。因此，幫助學生樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，為學生今后的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以達到教育的終極目的。“凡事預則立，不預則廢?！比~圣陶先生說過:“練習閱讀的最主要階段是預習?！鳖A習，是對學習的“預熱”或“啟動”，它是學生進入主動學習狀態(tài)的最佳途徑。通過預習這一教學環(huán)節(jié)，不僅要學生掌握一定的知識，還要培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，自我的探究能力，自學能力，與同學的合作交際能力等。簡單地

4、說，就是要通過預習盡可能落實當前語文學習的知識技能，情感態(tài)度，方法能力“三維目標”。但是在實際操作中，師生往往沒有給予足夠的重視，從而大多流于程式化、一般化、無效化。對于“預習”，教師充其量一般只要求學生通讀課文，掃除文字障礙等，把它的功能看得較為簡單，內(nèi)容與方法自然也就較為單一。學生對于預習那一成不變的內(nèi)容與形式逐漸麻木，從而對其失去新鮮感或草草應(yīng)付了事，長此以往自然也就得不到預期的效果。再加上由于“考試”這根指揮棒在客觀上左右著大批師生的教學行為，“復習”作為與考試緊密掛鉤的環(huán)節(jié)，受到了空前的青睞。于是，預習的作用被淡化甚至忽略，學生寧愿把時間花在復習上，

5、也不愿意用在預習中。在他們的心目中，預習似乎只是一種表明學習自己態(tài)度良好的形式，對他們提高學習成績沒有直接的幫助。教師同樣也寧愿把時間花在批改厚厚的試卷和五花八門的練習冊單，對于學生預習習慣的培養(yǎng)，預習方法的指導和預習內(nèi)容的評價是少之又少。因此，提高學生語文水平，確保學生有高質(zhì)量的精讀體驗，首先要讓學生自主預習，它是學生語文素養(yǎng)最終形成的牛鼻子，對提高閱讀教學的效率有較強的實踐意義。本課題研究的具體意義如下：1.對教材的直接內(nèi)化在語文教學中占據(jù)特別重要的地位，必須預習。文章作為言語作品包含言語內(nèi)容與言語形式，不管是哪方面的吸收都必須由學生獨立進行。就言語內(nèi)容來

6、說，文章是作者思想情感的物化，要理解其內(nèi)容，必須由表層的語言符號深入到內(nèi)部的意蘊情味，它需要讀者潛心閱讀，與作者及文中人物對話，作情感思想的交流。這是教師的講代替不了的。同時，由于“言不稱意”，“意不逮物”的言語痛苦，文章含有未定點空白點，具有召喚結(jié)構(gòu)，只有學生個性化的解讀將未定點、空白點加以具體化、明確化，課文意義才得以實現(xiàn)。而學生對文章內(nèi)容的個性化解讀，并非教師代替得了的。所以其他學科，學生若沒有預習，直接聽教師講授，也是能完成學習任務(wù)的，而語文科，一定要每個學生充分預習了，內(nèi)化了教材，才能實現(xiàn)教學目的。2.預習使學生產(chǎn)生聽課期待，使教師了解具體學情，有利

7、于優(yōu)化教與學的過程。學生預習時有了理解想驗證，有了困惑想解答，有了體會想交流，就是可貴的學習需求，于是產(chǎn)生了鮮明的聽課期待。學生將體會外化為預習筆記，這份學情為教師優(yōu)化教學提供重要依據(jù)。如果學生沒有預習，那么教師不能了解學情，只能憑主觀臆斷，大費周張地分析、啟發(fā)，在當講處不講，在不當講處講，極易形成教學高耗低效現(xiàn)象。3.預習使學生擺脫依賴被動，養(yǎng)成獨立學習的習慣，有利于培養(yǎng)學生自主閱讀能力。在學生的意識中，學語文就是記筆記背筆記，朗讀背誦而己，卻很少主動思考，依賴成了習慣。依賴的后果就是喪失了主動，使原本健康積極的生命個體變成了俯首貼耳消極的知識接受器，極大制

8、約了個性的發(fā)展。語文新課程的理念是“以