淺談如何搞好英語課的教學

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1、淺談如何搞好英語課的教學　　摘要：隨著中學新生人數(shù)逐年增加，給學校的教育教學帶來了極其大的困難，尤其是英語課的教學難度相對較大。本文從以下幾個方面探討了如何搞好英語的教學?！　￡P(guān)鍵詞：中學英語教學探討　　部分學生對學習英語不感興趣，更有學生得過且過，對學習英語有抗拒心理。這種消極心理必然會讓學生對英語的學習產(chǎn)生厭惡。因此，如何搞好英語課的教學，必須建立適合學生的好方法，下面從這幾個方面進行探討?！　∫?、使學生明確學習目的，樹立學習的信心　　在教學過程中，自始至終要堅持對學生進行學習目的的教育，讓學生有“讀完初中英語學高中英語，進而進入翻譯的行列”的觀念，學

2、好英語不僅能為今后“三校生”高考提供保證，更重要的是能培養(yǎng)和鍛煉自己的表達思維能力，為今后走向社會，掌握各種有用的社會技能奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面要幫助學生樹立學習的信心。英語差的學生成績不理想[1]，容易產(chǎn)生了自卑心理，但他們也有自尊心，要注意維護好英語差生的自尊心，多鼓勵，少批評。　　二、從基礎(chǔ)抓起，重視基礎(chǔ)知識的學習，做好查缺補漏工作　　很多學生在初中英語成績差，英語教師要盡量幫助學生彌補基礎(chǔ)知識上的漏洞，這是差學生實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教師在教學的過程中，要注意把握知識的因果關(guān)系。對于學生沒有掌握到位的基礎(chǔ)知識，要注意查缺補漏[2]，防止學生產(chǎn)生知識上的

3、漏洞，同時，要堅決杜絕有的學生“眼高手低”的學習態(tài)度[1]，同時要培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，避免學生出現(xiàn)“難題不會做，簡單題又做不對”的情況，指導和幫助學生對基本的解題方法進行認真的分類總結(jié)，不斷加強學生的運算能力、分析問題、解決問題的能力。針對英語特別差的學生進行強化輔導，逐漸培養(yǎng)他們學習英語的興趣和信心?！　∪?、激發(fā)學生的學習興趣　　1.建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣　　教師應(yīng)該加強與學生的交流，要熱愛關(guān)心每一個學生，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，增進與學生之間的友誼，做他們的知心好朋友，使學生對老師有較強的信任感和親近感。當教師和學生情感加強

4、了，學生就能夠更好地接受教師所教的英語學科了，能達到事半功倍效果。和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學生強烈的學習英語的愿望?！　?.刺激學生產(chǎn)生學習動機、培養(yǎng)學生的學習興趣　　實踐證明：興趣是最好的老師。英語課一味的講授，容易養(yǎng)成學生的惰性和抽象乏味的感覺。英語差生常感到學習英語很無聊、枯燥無味，學習英語只是為了免受家長及教師的責備，他們會逐步喪失學習英語的動力，對英語學習的厭惡和抵制日益滋生[2]。但我們知道，絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計出獨特新奇的教學過程，把枯燥的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生

5、進取心，我們還要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景來激發(fā)學生的學習興趣，提高英語差生的自覺性，最終達到提高學生成績的目的[3]?！　?.教師要樹立創(chuàng)新意識，在課程中要著重體現(xiàn)出趣味性　　英語學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，如何激發(fā)學生學習英語的興趣是我們應(yīng)該解決的首要問題。下面從以下兩個方面來談?！　∈紫龋瑒?chuàng)設(shè)熟悉的情境，實現(xiàn)知識的便利傳播，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出英語問題、從其他學科中尋找與英語知識相關(guān)的問題。這樣的實際英語情境，不僅包含了豐富的英語思想，體現(xiàn)了英語的本質(zhì)，反映了英語的特點，還容易引起好奇心，使學生主動

6、思維。在此過程中要特別注意激發(fā)學生的認知沖突，加深學生的理解?！　∑浯?，新一輪基礎(chǔ)教育改革注重以提高學生的綜合素質(zhì)為主旨，將英語的合作學習和自主探索學習作為主要的學習方式。因此，在當前形勢下，學生學習英語的過程應(yīng)該是師生互動和生生互動的多邊活動的過程。新課程倡導“積極主動、勇于探索的學習方式”，認為學生學習英語的活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習，還應(yīng)倡導自主探索、動手實踐、合作交流等自學方式?！　∷?、實施有差別教學，真正做到因材施教，重視個體學習英語的差異性　　人人掌握英語，但不同的人學英語具有差異性。這一情況在義務(wù)教育階段就已出現(xiàn)，如果承認個體發(fā)展的

7、差異性，那么學生在學習英語的能力上的發(fā)展也具有差異性。這一基本理念切實地體現(xiàn)了以學生為本。用“積小勝為大勝”的方法，一步一步慢慢來，為差學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓他們通過自己的努力，基本上達到《教學大綱》的要求[3]。　　總之，老師的工作量是很大的，但能令學生感受到老師的“用心良苦”，必定會化壓力為動力，用實際行動來報答老師的付出。所取得的教學效果無不滲透著老師對學生的尊重、理解和期待，也滲透著老師的辛勤勞動。相信通過努力，一定可以調(diào)動學生的非智力因素。在英語課的教學中取得更大的主動權(quán)，達到事半功倍的教育效果?！　⒖嘉墨I　　[1]劉賀李靜自我調(diào)控學習與主體性

8、教育[J].遼寧師范大學學報社科版?！　2]曹才翰章建躍英語教育