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1、淺談如何搞好聲樂教學(xué)摘要：聲樂藝術(shù)和聲樂教學(xué)在人類發(fā)展中已有很長的歷史了，今天聲樂教學(xué)已發(fā)展成為一門學(xué)科。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分。如何搞好聲樂教學(xué)和提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師如何采用最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；技能技巧；培養(yǎng)；動機(jī)聲斥教學(xué)是師生雙方共同參與的雙邊活動，教師一切“教”的手段都旨在促進(jìn)學(xué)?！皩W(xué)”的過程。在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，如果教師對聲樂研究和聲樂教學(xué)的基本規(guī)律的認(rèn)識是正確的，思想方法是科學(xué)的，教學(xué)方法必然也是好的，如果教師的認(rèn)識不是科學(xué)的，思想方法是片面的，那么聲
2、樂研究和聲樂教學(xué)就不會冇很大的成就，甚至聲樂的基本規(guī)律問題和訓(xùn)練中的基本唱法問題也解決不好。搞好聲樂教學(xué)應(yīng)從幾個(gè)方面來考慮。一、聲樂學(xué)習(xí)動機(jī)的培訓(xùn)與激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂的動機(jī)是一種為滿足個(gè)人知識需要和情緒需要而渴瑕了解聲樂知識的心理狀態(tài)，是一種求知的欲望，聲樂學(xué)習(xí)的動機(jī)在教學(xué)實(shí)踐中起著極為重要的作用，學(xué)習(xí)聲樂的動機(jī)是學(xué)習(xí)積極性的主要源泉和心理因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的動機(jī)是促進(jìn)聲樂教學(xué)的有效途徑。聲樂學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)是兩個(gè)不同的概念，所謂學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是指用適當(dāng)?shù)耐緩?/p>
3、和方法，幫助缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生形成相互的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)的激發(fā)，是指通過適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生由原有的不活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)創(chuàng)造的內(nèi)部條件，而學(xué)習(xí)條件的激發(fā)又為學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)提供了進(jìn)一步強(qiáng)的條件，它們只有相互結(jié)合，協(xié)同發(fā)揮作用，才能取得較好的效果。在聲樂教學(xué)屮，教師應(yīng)通過細(xì)致的觀察學(xué)牛學(xué)習(xí)聲樂的動機(jī)，如學(xué)牛中各自發(fā)聲肌體的狀態(tài)，嗓音等的差異,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，對基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要他們在學(xué)習(xí)上稍有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)
4、生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。對于嗓音條件中好又有一定獨(dú)立歌唱能力的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)指出在歌唱屮存在不足Z處，并不斷地讓其欣賞一些高水平的聲樂作甜，使其聲樂學(xué)更快提高。在聲樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)與學(xué)生的目的任務(wù)有著密切的關(guān)系，因此要使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)具體目的、任務(wù)和要求，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容對今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體意義。學(xué)生進(jìn)校前學(xué)習(xí)的歌唱是比較單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，入校后隨著學(xué)生的身心也逐步成熟，對社會的認(rèn)識日漸提高，在這種情況下要多進(jìn)行民族責(zé)任感和社會使命感的教育，使學(xué)牛認(rèn)識到自己肩負(fù)的歷史責(zé)任，認(rèn)識到學(xué)習(xí)聲
5、樂的作用和意義，從而為學(xué)習(xí)找到新的動力源。二、聲樂技能技巧的訓(xùn)練歌唱技能技巧的訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜而微妙的過程，它不同于數(shù)理化那樣有一定的公式，也不同于舞蹈和樂器，可以看得見摸得著，它是自身的感覺和別人的感覺相統(tǒng)一來體現(xiàn)的，有些發(fā)聲器官不是隨意肌組成的，不能支配它們的運(yùn)動，要想使它們隨意支配而建立止確的發(fā)音狀態(tài)，只有經(jīng)過反復(fù)地長期地專門訓(xùn)練，使之養(yǎng)成某一種特定的習(xí)慣勢力，才能達(dá)到目的。在歌唱技能訓(xùn)練過程中，如何才能訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技能，要走好這一步，首先要對歌唱者的嗓音基本情況有具體的了解，要根據(jù)學(xué)生的不同情況
6、，在訓(xùn)練中，了解學(xué)生有什么樣的發(fā)聲習(xí)慣和毛病，找出最適合的訓(xùn)練方法著手訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，需要長時(shí)間反復(fù)的練習(xí)才能較好地掌握歌唱的技能技巧，但長時(shí)間反復(fù)的練習(xí)，往往使學(xué)生感到枯燥，缺乏趣味，如果學(xué)生在訓(xùn)練中連續(xù)出現(xiàn)三次學(xué)不會的動作，就不應(yīng)該強(qiáng)制他一定要做，因?yàn)槎啻巫霾坏?，會使學(xué)生心理上喪失信心，產(chǎn)生畏縮狀態(tài)。教師的嚴(yán)格訓(xùn)練，不一定體現(xiàn)在對學(xué)生的多次耍求和訓(xùn)斥，而應(yīng)該是不斷對學(xué)生的特征、狀態(tài)活動規(guī)律等方面進(jìn)行探索和研究，由于每個(gè)學(xué)牛的發(fā)聲器官、狀態(tài)和習(xí)慣的不同，因此不可能用同一種方法去克服不同情況下的毛病，也
7、不可能期望一下子克服學(xué)生長期以來歌唱所形成的頑固性發(fā)聲毛病。歌唱訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)，需要一定的時(shí)間，它的發(fā)展和演變只能在這個(gè)過程中逐步實(shí)現(xiàn)，當(dāng)今天問題基本解決之后，明天又會產(chǎn)生新的問題待于解決，這時(shí)在新的條件下，再提出新的要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生以更快的步伐，達(dá)到理想的歌唱境界。如在歌唱技能訓(xùn)練中，為了使學(xué)生掌握歌唱中的呼吸，加強(qiáng)對正確呼吸方法的認(rèn)識與理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識整個(gè)身體在正確呼吸與發(fā)聲過程中的運(yùn)動規(guī)律，求得呼與吸肌肉力量的平衡，進(jìn)而找到呼吸的用力方法。為了幫助學(xué)生找到打開喉嚨的感覺，常常采用半打哈欠，
8、在打“哈欠”的感覺中體會喉嚨打開的感覺。這樣采用來?；畹捏w驗(yàn)感受，學(xué)牛容易理解，容易掌握，從而進(jìn)展快，效果可嘉。三、歌唱情感的表現(xiàn)的培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中，學(xué)生唱會一首歌，并不等于把一首歌唱好，把一首歌唱會并不難，真正地把一首歌唱好卻是不容易的，所謂把歌曲唱好，就是在掌握歌唱基本技能的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理，歌曲藝術(shù)處理也包括情感的處理。人類情緒、情感表達(dá)方式有多種，歌唱和舞蹈，是人類表達(dá)情緒、情感的又一方式，如果教師設(shè)置情景，反復(fù)啟發(fā)和
