如何提高非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力

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1、如何提高非英語專業(yè)學(xué)生英語聽力如何提圃尹玲高非口==l[同F(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生英語聽力內(nèi)容摘要:高校學(xué)生應(yīng)具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z應(yīng)用能力,其中聽力理解能力占據(jù)首要地位.但是,目前非英語專業(yè)學(xué)生的聽力能力較低.本文意在探究非英語專業(yè)學(xué)生聽力障礙的原因和影響聽力提高的因素;分析教師可采用的聽力教學(xué)策略和學(xué)生可利用的聽力學(xué)習(xí)策略,謀求提高學(xué)生的英語聽力能力.關(guān)鍵詞:英語應(yīng)用能力聽力焦慮學(xué)習(xí)策略1]前,全球有超過十億的人學(xué)習(xí)英語,而兒世界上電子檢索系統(tǒng)90%的信息是以英語儲存的(Hasman,2000).據(jù)保爾蘭金教授統(tǒng)計,英語聽說讀寫分別占¨常青語活動的45%,

2、30%,16%~119%.聽力足語膏學(xué)習(xí)中結(jié)構(gòu)和意義的體現(xiàn),足構(gòu)成語膏交流的前提條件.從2007年1月開始四級考試聽部分從原來的20%提高糾35%,ITl=『即將傘面推廣的機考q級l{l聽力比商達70%.這些邢農(nóng)『l』J,從"聽"開始的英語學(xué)爿址符合語學(xué)習(xí)規(guī)律的,有利于英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng).但足l1聽力足非英語專業(yè)學(xué)生的一個刺項,也足pq級考試}l失分嚴的環(huán)節(jié).本文從非英語々業(yè)學(xué),fi們度,分析聽力水平較低原因,影響聽力提高的因素,探討教學(xué)llJ的聽力策略,以及荊j應(yīng)的聽力鍵晶.一.非英語專業(yè)學(xué)生聽力水平及原因參照CEF4;聽力題和分值權(quán),刈

3、133學(xué)生進行聽力測試.塒結(jié)進行統(tǒng)計分析,聽力總得分足58%,其中復(fù)合聽寫得分j足50%.表明學(xué),卜聽的總體水平較低.語聽力儀儀足"聽力",足?種語從語,洲匯,習(xí)"劍義化,思維等綜合能力的仝脫.此,學(xué)聽力水平較低的原岡大斂可以歸納如下:(一)語肯障礙1.標(biāo)釧,錯讀錯記單洲,斂辨障僻.2.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如逐個字母死背單詞,導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn),造成聽力障礙.3.對連讀,弱讀,重讀,失去爆破,音的同化等知識缺乏了解和相應(yīng)練.4.漢語和英語發(fā)音方式差別大.(二)訓(xùn)匯語法障礙也就是詞匯足,語法知識缺乏這里的詞匯除了指沒見過的生詞外,還包括習(xí)語,口語,諺語,

4、短語,俚語等方面.(二)大腦反應(yīng)速度太慢1.對單詞讀音小敏感,句子結(jié)構(gòu)不熟悉.2.沒有用英語思維的習(xí)慣,邊聽邊譯成漢語,勢必影響速度.3.邏輯思維能力不足,預(yù)測能力較差.(四)適應(yīng)不同口音的英語小同圈家甚至同一舊家不同地會存在不同口音.發(fā)音和句法比較難懂的有印度英語和f__j本英語.(五)心理原岡即學(xué)動機,心理素質(zhì),及情感策略使用能力.外語學(xué)習(xí)中所特有的聽力焦慮已成為外語學(xué)習(xí)的最大障礙之一.(六)相關(guān)背景知識匱乏尤論文化背景知識的缺乏,還是常識或基礎(chǔ)知識的不足,均會導(dǎo)致對聽力材料的曲解或不解.二.非英語專業(yè)學(xué)生聽力水平影響因素對約4000學(xué)生

5、的聽力學(xué)習(xí)情況進行分析,得出結(jié)論:(一)除教材,接收器,環(huán)境,自我評估,語音基礎(chǔ),英美音識別,坐姿,聽力中習(xí)慣,反復(fù)聽寫以及收聽』播或參加英語角外的其他因素均有統(tǒng)計學(xué)意義.(二)按照影響從大到小的順序,影響聽力水平的主要因素:每周練習(xí)聽力的時間,詞匯量,學(xué)習(xí)興趣,教師授課情況,教師的嚴格程度.1.CET一4聽力成績與學(xué)習(xí)時間長短高度相關(guān).2.基礎(chǔ)知識中,詞匯對聽力影響最明顯;其次是自然學(xué)科知識和邏輯推理能力;還有英美文化背景知識.3.學(xué)生的心理因素:必趣對聽力水平影響巨大;聽力焦慮程度會影響聽力成績.4.教師授課情況及嚴格程度對CET一4聽力

6、成績影響顯著.5.聽力習(xí)慣對成績有較大影響,尤其足用英語思維的習(xí)慣直接影響聽力水平.三.聽力教學(xué)中的相應(yīng)策略日前,聽力課仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主.聽力課變成水平測試課,讓學(xué)生緊張不安.聽力焦慮普遍存在,成為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)一大障礙.教師應(yīng)該設(shè)計有效策略,將焦慮控制在一定范倒內(nèi).(一)選擇合適的材料和教學(xué)模式準(zhǔn)備相對簡單的相關(guān)材料山淺人深的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識.注意講解材料相關(guān)文化背景.(二)有意識強化學(xué)生英語基本功豳目目義學(xué)教仃2011.07練習(xí)中,要遵循單詞一短語一句子這個由簡到難的原則,突出聽辨練習(xí),尤其注意聽辨重讀,弱讀,連讀,同化等.(三)正確

7、評價學(xué)生課堂表現(xiàn),幫助建立自信心讓學(xué)生了解聽力焦慮是一種普遍存在的正?，F(xiàn)象.教師要避免過多或不當(dāng)糾錯,以免打斷學(xué)生思路,阻礙交流,導(dǎo)致學(xué)生強烈焦慮感.(四)幫助學(xué)生加強聽力策略訓(xùn)練聽力策略是指學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中運用的方法和手段,是獲取,存儲處理信息的方法和步驟.Fieldf1998)指出,聽力理解過程中,策略技能應(yīng)優(yōu)先于語言內(nèi)容的細節(jié).聽力策略分為認知策略,元認知策略柑情感策略三大類.1.認知策略訓(xùn)練:鼓勵學(xué)生采用以句法結(jié)構(gòu)為感知單位的聽力策略.從單句聽辨,復(fù)述大意開始,過渡到復(fù)合式聽寫,根據(jù)內(nèi)容寫出大意,直至整篇的復(fù)述.2.元認知策略意識訓(xùn)

8、練元認知的核心是認知活動的知識,或?qū)W習(xí)本身的知識.引導(dǎo)學(xué)生運用元認知策略,在聽力過程中自我管理,A我評估和自我監(jiān)測,激發(fā)他們反思并調(diào)節(jié)與控制學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法.Un