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《如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的聽力能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的聽力能力摘要：對于非英語專業(yè)的學(xué)牛來說，提高聽力的需求日趨迫切。木文從分析影響聽力的主要因素入手，進(jìn)而提出提高聽力的幾項(xiàng)技巧和有效途徑，希望能為廣大有志提高聽力的學(xué)習(xí)者提供一點(diǎn)啟迪和幫助。關(guān)鍵詞：主要因素；技巧；有效途徑中圖分類號：G424、1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5608(2010)12-027-02隨著我國改革開放和外事工作形式的蓬勃發(fā)展，外語教學(xué)越來越受到人們的廣泛重視。外語教學(xué)法名目繁多，層出不窮。以知識傳授為綱，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)牛的語言能力，而忽視學(xué)牛的語言交際能力的傳統(tǒng)教學(xué)方法所造就的學(xué)牛已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。對“聾啞英語”這一英語
2、學(xué)習(xí)綜合癥的解決已經(jīng)迫不及待。結(jié)構(gòu)主義鼻祖索緒爾把語言分為語言(language)和言語(parole)：語言指的是語言知識，即語音、詞匯和語法知識。言語指的是聽、說、讀、寫能力。我們從事外語教學(xué)的真正目的在于使學(xué)牛掌握聽、說、讀、寫能力，而不是掌握語音、詞匯和語法等語言知識。在這幾種能力中，“聽”位于其首，可見聽力的基礎(chǔ)地位。聽力是奠定學(xué)牛良好英語交際能力的基礎(chǔ)；聽也是獲取新語言知識的重要渠道之一。一、影響聽力的主要因素我們所學(xué)習(xí)的新語言知識幾乎都是通過視覺渠道獲得的，因此頭腦中沒有相應(yīng)的聽覺形象，致使看得懂的東西不一定都聽得懂。概括來講，影響聽力的主要因素包括主觀因素和客觀因
3、素。主觀因素主要指聽者自身的個人特征，包括以下幾個方面：1、語言能力聽者的語言能力主要涉及到語音、語調(diào)，詞匯和語法等方面。筆者觀察發(fā)現(xiàn)那些口語表達(dá)較好，發(fā)音清晰準(zhǔn)確的同學(xué)聽力也相應(yīng)的較好。聽力上的困難往往是由于自己不正確的語音造成的，發(fā)音上的錯誤往往導(dǎo)致意義上的誤解。例如：sheep和ship；thirteen和thirty；son和song；think和sink等。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，沒有專門開設(shè)語音課去系統(tǒng)地、逐一地、確切地學(xué)習(xí)每一個語音，但也有必要了解一些語音知識。在英語中，元音有21個，輔音有24個。在發(fā)元咅吋，最重要的是掌握舌位。而發(fā)元咅吋要掌握發(fā)咅的位置和方法。
4、此外，單詞的重音也會影響聽力。例如：content（名詞：內(nèi)容）（形容詞：滿意的）;object（名詞：物體）（動詞：反對）。句子中的重讀、弱讀、連讀、同化、輔咅連綴、省咅、語調(diào)等也不可忽視。因?yàn)檫@些都是以英語為母語的人們所持有的語言現(xiàn)象。在聽力練習(xí)中，有吋重讀與否，升調(diào)、降調(diào)都將直接影響我們對聽力材料的推測和對題目中選項(xiàng)的篩選。語法知識的欠缺有時直接影響對聽力材料的理解，因此掌握必要的語法知識對于促進(jìn)聽力來說是至關(guān)重要的。要想提高聽力理解能力，聽者有必要了解主謂一致，情態(tài)動詞，虛擬語氣，強(qiáng)調(diào)句，倒裝句和各類從句等。例如：Hadthedriverbeenmorecareful,h
5、ecouldavoidthataccident.Whatdoesthespeakermean?有些同學(xué)就丈二和尚摸不著頭腦，并沒有搞懂其真實(shí)意思，就隨便選了一個答案。殊不知，這是訐引導(dǎo)的虛擬條件句，條件狀語從句中省去了if,變成了倒裝句。表示與過去事實(shí)相反，只是出于人的主觀推測和愿望。因此應(yīng)選擇Thedriverwassocarelessthathehadanaccident.形容詞和副詞的比較級在聽力考試中也是經(jīng)常捆饒考生的一個語法點(diǎn)。例如no+比較級+than表示“A和B—樣不……"TomisnowiserthanJohn.相對應(yīng)的意思就是Tomisnotwise,andJo
6、hnisalsonotwise.2、時間、空間的局限性一學(xué)期十個課吋或者至多二十個課吋的聽力課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且非英語專業(yè)的學(xué)生只靠課堂上的聽力訓(xùn)練也不能夠很快達(dá)到提高聽力能力的目的。課外要養(yǎng)成收聽廣播，看英語電視節(jié)目和其他聽力教材，如瘋狂英語、新概念英語等的習(xí)慣。久而久之，大腦中就形成了相應(yīng)的聽覺現(xiàn)象。班級尢班級人數(shù)多，學(xué)生不能在聽力過程中遇到問題，不能即吋地提問并得到迅速解答。教師不能夠照顧到每一位學(xué)生，無法對全部同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。學(xué)生往往一節(jié)課下來，聽不懂的還是不懂，沒有任何成效，挫敗了聽的積極性和自信心，逐漸放棄，形成了一種惡性循環(huán)。3、材料的局限性Krashen(197
7、7)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料必須與他們的生活密切相關(guān)。對于一個剛剛開始學(xué)習(xí)一門新的語言的學(xué)生來說，如果把對學(xué)生輸入的內(nèi)容按照其難易程度劃分成不同的級別的話，那么在某一特定的時期對學(xué)生輸入的內(nèi)容的難度要比學(xué)生已知的內(nèi)容高岀一個級別。他把這稱為“i+1”。i代表輸入內(nèi)容，1代表比學(xué)生的已有知識高出的一個級別。Krashen還認(rèn)為讓學(xué)生讀或者聽他們感興趣的東西是幫助學(xué)生習(xí)得外語的最佳方式。學(xué)生選擇的材料應(yīng)該既能夠使他們感興趣，而且讀物的難易程度也不能超過其自身水平太多。聽力材料本身的一些特征
