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《淺析如何提高非英語專業(yè)大學(xué)生聽力能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析如何提高非英語專業(yè)大學(xué)生聽力能力論文關(guān)鍵詞：聽力理解能力存在問題對(duì)策論文摘要：聽力教學(xué)是高等學(xué)校及高職英語教學(xué)的難點(diǎn)。本文針對(duì)現(xiàn)在高等院校及高職院校英語聽力課普遍存在的問題，并提出了應(yīng)如何改善大學(xué)生的聽力理解能力的相應(yīng)對(duì)策。以期能夠高效、快速提高大學(xué)生英語聽力能力。1、大學(xué)生聽力水平及特點(diǎn)為了達(dá)到提高非英語專業(yè)大學(xué)生的聽力能力，首先要做到的就是發(fā)現(xiàn)存在的問題。這樣才能更有效的找準(zhǔn)策略。本文作者通過采用對(duì)全國大型考試后聽力試卷所做的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)大學(xué)生聽力水平及其特點(diǎn)進(jìn)行了討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)考生對(duì)長(zhǎng)短短對(duì)話的理解明顯優(yōu)于對(duì)短文的理解;而在短文的理解中，發(fā)現(xiàn)信息點(diǎn)越簡(jiǎn)單、越靠近篇頭及篇
2、尾、與問題的對(duì)應(yīng)性越直接，就越容易得分。同時(shí)，筆者在這些學(xué)生中進(jìn)行了一次有關(guān)聽力的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生已認(rèn)識(shí)到聽寫的作用，并希望教師能經(jīng)常運(yùn)用這一有著很大潛能的教學(xué)手段來促進(jìn)他們語言綜合技能的提高，但學(xué)生掌握的聽力技巧還不足以應(yīng)付考試，需要教師對(duì)這方面的指導(dǎo)。課下學(xué)生花費(fèi)在聽力上的時(shí)間也較少。長(zhǎng)時(shí)間的聽力是學(xué)生注意力難以集中，較多的生詞使得學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生了枯燥無味的感覺。2、分析原因1）對(duì)話理解易于短文理解：主要是因?yàn)閷?duì)話題的篇幅短，回答問題所需要的短時(shí)記憶強(qiáng)度低，記憶力集中較容易。2）篇頭與篇尾易于掌握：這也符合"前攝抑制"和"后攝抑制"，即傳統(tǒng)的干擾說。3）對(duì)于涉及到文化色彩的聽
3、力資料，容易收到母語的影響。學(xué)生偏向與用母語思維方式進(jìn)行思考。4）學(xué)生錯(cuò)誤往往比較集中，遇到一兩到較有難度的題后，之后的幾道題的錯(cuò)誤率也跟隨升高。5）遇到連讀的聽力材料會(huì)會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤率上升。3、提出對(duì)策（1）難易適度，分層教學(xué)分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生在智力、非智力因素發(fā)展中的個(gè)別差異，在英語學(xué)習(xí)水平和需要培訓(xùn)方面的重點(diǎn)不同而有所側(cè)重，這樣既可以因材施教，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、彌補(bǔ)不足，做到教育的個(gè)性化。這也有利于營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。分層考試有利于凸顯以學(xué)生發(fā)展為本的理念。它可以使學(xué)生看到自己的所得，增強(qiáng)自信心，減少考試焦慮。同時(shí)有利于開發(fā)各層次學(xué)生的智力，有利于落
4、實(shí)新課程要求的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）做筆記記筆記對(duì)于克服遺忘非常有效，而且便于集中注意力。首先我們得知道需要記什么和怎么記。做筆記時(shí)，我們還要做的就是對(duì)篇章類型的掌握和段落結(jié)構(gòu)的了解，例如，議論文最常見的結(jié)構(gòu)是總-分-總。先介紹別人的想法之后最后一句表明自己的觀點(diǎn)，中間段落表明原因，末段總結(jié)。這是基于語體學(xué)知識(shí)方面的積累與總結(jié)。我們還可以根據(jù)選項(xiàng)，推測(cè)聽力重點(diǎn)。在瀏覽題目時(shí)發(fā)現(xiàn)有數(shù)字、日期、國名時(shí)，在聽到這些關(guān)鍵詞時(shí)就得多加留心了，需要在題目給出的年份后面作簡(jiǎn)要的記號(hào)。(3)語法通過運(yùn)用語法知識(shí)(如虛擬語氣、定語從句等句式結(jié)構(gòu))辨別語篇標(biāo)記詞(discoursemarkers
5、)，如：表示并列，遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞：What’smore,moreover,furthermore，nevertheless,etc.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的：but,however,unfortunately,while,afterall,although,incontract,yet，whereas,ontheotherhand,despite,etc.以及分析長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵詞，快速理解原文。例如：A:WouldyoubelievethatPmgoingtoaparty?B:Iftherewasapartytonight,’sthedeal?由B的回答通過其虛擬語氣知道根本沒有P
6、arty。例如：A1Gore,whopromoted:what’stheroleofAlGore?A:ledtothedevelopmentofinternetB:gatheredmoneyfortheinformationsuperhighway.雖然都能找到A和B選項(xiàng)中提到的方面，但需要根據(jù)句式關(guān)系找到最直接的作用是提供了資金，而這一行為才促進(jìn)了信息高速公路的發(fā)展。(3)語音語音在聽力中也很重要，尤其是音素辨別，如：音素對(duì)比、輔音連綴、強(qiáng)讀、弱讀、連讀和重音、省音等的辨別;以及意義辨別，如:對(duì)情景對(duì)話中的人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行的判斷性辨別等都會(huì)影響到對(duì)聽力材料的理解。重讀、弱讀
7、、連讀、送氣減弱、語調(diào)、意群等的技巧對(duì)聽說理解具有舉足輕重的作用。重讀、語調(diào)的變化會(huì)改變語句的意思，給句子帶來不同的含義。意群的分辨也會(huì)影響聽者對(duì)這個(gè)句子的理解。教師可以在課堂上給出范文，或通過學(xué)生模仿來加強(qiáng)重音、語調(diào)，劃分意群等的區(qū)別。地區(qū)差異也應(yīng)劃入考慮范圍，教師應(yīng)提供給學(xué)生相同材料的英式美式不同版本的錄音資料，使其能不受不同地區(qū)發(fā)音的影響而受到干擾。(4)情感情感因素可以成為語言學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可能成為阻力。在聽力考試時(shí)，由于聽
