資源描述：
《小組學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小組學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用摘要：小組學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用改變了以教師在課堂上講授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，即讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主選取材料，對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行討論和分析，有效提高學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)；小組學(xué)習(xí)法；自主學(xué)習(xí)能力【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-2631(2012)08-0059-3doi10，3969/j.issn.1006-2631.2012.03.0161 引言7英文報(bào)刊作為掌握現(xiàn)代英語(yǔ)的有效途徑，具有信息量大且新、題材
2、廣泛、體裁新穎、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。目前，為有效提高學(xué)生的閱讀能力，許多高校在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)了報(bào)刊閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀外報(bào)外刊。但在教學(xué)實(shí)踐方面，英語(yǔ)報(bào)刊課堂上存在很多問(wèn)題，如教材陳舊，教法單一；學(xué)生只是被動(dòng)參與，積極性得不到充分調(diào)動(dòng)等，課堂教學(xué)效果并不理想。為提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力及獲得自主學(xué)習(xí)能力，筆者選取第四軍醫(yī)大學(xué)2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的40名大學(xué)本科生，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)驗(yàn)采取小組學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式，結(jié)合最新時(shí)事新聞自編講義進(jìn)行教學(xué)；最后運(yùn)用測(cè)試和訪談，考察學(xué)生的詞匯量和閱讀策略。2 理論背景小組學(xué)習(xí)法，又稱(chēng)合作學(xué)習(xí)法，是指在課
3、堂上以教師為主導(dǎo)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，以發(fā)散性思維為特征，通過(guò)提問(wèn)、探討，或提前布置任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生共同完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Piaget)認(rèn)為，互動(dòng)性較強(qiáng)的小組活動(dòng)能為學(xué)習(xí)者提供自然學(xué)習(xí)與運(yùn)用二語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使他們的注意力放在某些詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和交際功能上，降低學(xué)習(xí)者的心理壓力，創(chuàng)造積極、互助的課堂氣氛(轉(zhuǎn)引自JackC.Richards＆TheodoreS.Rodgers，2008xiii)。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課中，小組學(xué)習(xí)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體智力作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)
4、質(zhì)量。3 小組學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中的具體操作3.1教材選擇及教學(xué)內(nèi)容7目前國(guó)內(nèi)大多高校開(kāi)設(shè)的同類(lèi)課程基本采用固定紙質(zhì)教材，自編教材尚不多見(jiàn)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)較有影響的相關(guān)教材(或教輔材料)屬端木義萬(wàn)編寫(xiě)的《美英報(bào)刊閱讀教程》(2004)及周學(xué)藝的《美英報(bào)刊導(dǎo)讀》(2003)。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要對(duì)比，僅從選材看，這些教材所選文章已是多年前發(fā)生的事件，時(shí)效性低，學(xué)生對(duì)其興趣不大，但其理論方面仍可借鑒。為解決此問(wèn)題，在本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師自編講義《英文報(bào)紙導(dǎo)讀》進(jìn)行教學(xué)。此講義分為兩部分：理論和專(zhuān)題新聞。理論部分基于周學(xué)藝主編的《美英報(bào)刊導(dǎo)讀》及中國(guó)人民大學(xué)出版的國(guó)外新聞專(zhuān)業(yè)經(jīng)典系
5、列教材整合而成，內(nèi)容包括新聞定義、特點(diǎn)、寫(xiě)作體例及英文報(bào)刊語(yǔ)言和語(yǔ)法特點(diǎn)等。專(zhuān)題新聞從英美主流報(bào)刊(如TheNewYorkTimes、TheWashingtonPost、TheTimes、FinanciaATimes等)中選取2011年前半年重大熱點(diǎn)新聞，按照新聞?lì)}材編為政治新聞、財(cái)經(jīng)新聞、科技新聞、醫(yī)療新聞、法律新聞、文化新聞及娛樂(lè)新聞等。教學(xué)內(nèi)容采取理論與專(zhuān)題新聞相結(jié)合的原則。每堂課的前半部分講解理論，如講解新聞標(biāo)題時(shí)，結(jié)合標(biāo)題定義，圍繞近期國(guó)內(nèi)外所發(fā)生的重大事件，從本周英美報(bào)刊中選取合適例子，與學(xué)生一起評(píng)析欣賞；后半部分為學(xué)生小組活動(dòng)，學(xué)生就關(guān)心的時(shí)事問(wèn)
6、題，從《21世紀(jì)英文報(bào)》中選取感興趣的文章，進(jìn)行課后準(zhǔn)備并在下一堂課上進(jìn)行討論和展示。3.2分組協(xié)作，搜集整合閱讀材料7在為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、性別等因素，教師將40名學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)小組4至5人。每個(gè)小組的整體素質(zhì)相當(dāng)，可進(jìn)行交流。每組選一名組長(zhǎng)協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)分配任務(wù)，保證每名組員為全組做貢獻(xiàn)。每個(gè)小組需從本周《21世紀(jì)英文報(bào)》中選取一篇感興趣的、有爭(zhēng)議性的新聞報(bào)道，總結(jié)其大意，評(píng)析作者觀點(diǎn)并給出自己的觀點(diǎn)。除此，還需找出重難點(diǎn)詞和句子，并補(bǔ)充重要背景知識(shí)。學(xué)生可在一些外文報(bào)刊網(wǎng)站上搜集補(bǔ)充材料，如TheNewYork
7、Times、TheWashingtonPost等。每個(gè)小組收集、分析資料后，組內(nèi)各成員間進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，最終達(dá)成共識(shí)，制作幻燈片以備課堂匯報(bào)與展示。3.3課堂讀書(shū)匯報(bào)及展示外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的、有目的的外語(yǔ)輸出能力。小組學(xué)習(xí)最后的陳述部分，即強(qiáng)調(diào)輸出活動(dòng)，要求學(xué)生在理解報(bào)刊文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭報(bào)告。每個(gè)小組派一名或多名代表在全班同學(xué)面前以幻燈片形式展示本組的作品。在匯報(bào)過(guò)程中，全班同學(xué)可就該組闡述的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題可由該組代表和成員進(jìn)行解答，也可由全班同學(xué)進(jìn)行回答，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)。小組活動(dòng)刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲和挑戰(zhàn)欲，促使學(xué)生在課前認(rèn)真
8、準(zhǔn)備，無(wú)論被誰(shuí)提問(wèn)，學(xué)生都能積極闡述自
