校本培訓(xùn)實效性探究(xiugai)

《校本培訓(xùn)實效性探究(xiugai)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、提高初職校校本培訓(xùn)實效性的探究上海市普陀區(qū)甘霖初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校李伏霞2005年發(fā)表于上海特教一、初職校校本培訓(xùn)的困惑1、由于目前初職校教師繼續(xù)教育是由上級主管部門統(tǒng)一進行的，在選擇培訓(xùn)模式和選擇培訓(xùn)內(nèi)容時，都是以普教為依據(jù)，不能考慮初職校教師的真正需求，無法解決初職校教師與學(xué)校的實際問題。2、初職校短暫的發(fā)展歷史、初職校學(xué)生的特殊性、初職校既是職校又屬特教的特殊體制等，造成上級科研部門對初職校指導(dǎo)與研究的遲滯，教育教學(xué)領(lǐng)域研究資料匱乏。初職校課程設(shè)置、教師的專業(yè)化發(fā)展都沒有可供借鑒的范本，致使校本培訓(xùn)缺乏理論

2、依據(jù)，目標(biāo)還不夠明確。3、專業(yè)教師技能培訓(xùn)的局限性，社會上職業(yè)技能培訓(xùn)中心的短期培訓(xùn)僅僅是滿足職業(yè)資格考試的需求，從拓寬學(xué)科領(lǐng)域的視野來看，就有許多的局限性。不能滿足專業(yè)教師在專業(yè)發(fā)展上的愿望。教師的專業(yè)水平與市場需求存在差距，致使學(xué)生的專業(yè)水平不能適應(yīng)社會需求。4、構(gòu)建培訓(xùn)組織形式方面，走出去請進來的機會較少。一般是聽講座、摘筆記、參觀訪問等單向培訓(xùn)，且培訓(xùn)的內(nèi)容大都脫離初職校實際，即使是特教領(lǐng)域的培訓(xùn)，也不能完全針對初職校的實際情況，解決實際問題，難以激發(fā)教師們積極參與培訓(xùn)的興趣。5、10時間和經(jīng)費的問題

3、，初職校教師普遍學(xué)歷層次較低，年輕教師雙休日不僅要參加學(xué)歷培訓(xùn)，還要參加專業(yè)技能的培訓(xùn)。在經(jīng)濟上加重了教師的負(fù)擔(dān)。工作日內(nèi)，由于職校的特殊性，教師往往一人承擔(dān)幾門學(xué)科、不同年級的教學(xué)任務(wù)。備課量大，課時多，學(xué)生難管理等因素耗費了教師大量的時間和精力。以上問題，降低了校本培訓(xùn)的實效性。為此，我校在提高校本培訓(xùn)實效性方面作了一些探究與嘗試，力求探索出一種適合初職校的培訓(xùn)模式。二、提高校本培訓(xùn)實效性的探究與嘗試為了解決我校教師迫切需要解決的問題，讓教師自覺產(chǎn)生提高自身素質(zhì)的欲望，我們認(rèn)為有必要對校本培訓(xùn)的機制進行全

4、面系統(tǒng)的研究，力求為校本培訓(xùn)工作的開展探索出一條既經(jīng)濟又實效，深受教師歡迎的新路來。根據(jù)本校的條件及潛在優(yōu)勢，我們選擇以課堂為主陣地，通過教育教學(xué)實踐活動來培訓(xùn)全校教師的一種全員性繼續(xù)教育形式，提高校本培訓(xùn)的實效性。1、校本培訓(xùn)目標(biāo)定位的探究由于本校教師新老交替過快，新教師多來自普校，既不熟悉特教又缺乏職校教師的所必備的專業(yè)技能。因此，校本培訓(xùn)的總體目標(biāo)定位是：（1）符合本校特色的目標(biāo)根據(jù)我校的辦學(xué)目標(biāo)和特色，我們確定本?！靶１九嘤?xùn)”以教師發(fā)展為本，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)一支一專多能的教師隊伍

5、，促進教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益的有效提高。（2）與其它“校本培訓(xùn)”10共性的目標(biāo)：通過三年左右的培訓(xùn)，使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力建設(shè)一支師德高尚、充滿活力、反思型、科研型的教師隊伍。2、校本培訓(xùn)內(nèi)容的探究從教師發(fā)展的理想目標(biāo)來看，校本培訓(xùn)有許多內(nèi)容可以選擇和開展，我校是一所建校歷史不長的學(xué)校，教師教育理論的積淀不深厚，教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗欠缺。因此我們在選擇本校的培訓(xùn)內(nèi)容時，強調(diào)以當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的實際需要為出發(fā)點，堅持把內(nèi)容的設(shè)計同學(xué)校的實踐活動相結(jié)

6、合，把更新業(yè)務(wù)知識和提高業(yè)務(wù)能力放在首位，著重教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，滿足教師最直接的需要。因此“校本培訓(xùn)”面向廣大教師在教育教學(xué)中碰到的現(xiàn)象和事物，如教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)評價、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)技能技巧等，有針對性地解決突出問題。同時又根據(jù)學(xué)校工作的實際和師資情況，不斷調(diào)整培訓(xùn)的方向，如一開始我們在制訂計劃時，準(zhǔn)備把培訓(xùn)的重心之一放在現(xiàn)代信息技術(shù)的使用與應(yīng)用上，讓它與教育理論與教育實踐同步進行。但校內(nèi)信息技術(shù)的老師很難適應(yīng)培訓(xùn)的需求，于是就放棄了這項培訓(xùn)，集中精力在后階段搞好課堂教學(xué)改革的培

7、訓(xùn)。建立以課堂為主陣地的培訓(xùn)課程體系。3、校本培訓(xùn)策略的探究幾年來，我們對校本培訓(xùn)的策略和方式等進行不斷的調(diào)整和完善，努力探索出適合初職校開展的教師在崗培訓(xùn)機制。⑴構(gòu)建有效的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)10首先，我們對本校教師的現(xiàn)狀進行調(diào)研，成立了分管校長、教導(dǎo)主任、教研組長三級管理，多級參與的校本培訓(xùn)小組，聘請了普陀區(qū)特教教研室老師為我校校本培訓(xùn)的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況，在吸收區(qū)內(nèi)外其他學(xué)校校本培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把校本培訓(xùn)的重點下放到教研組，把各學(xué)科每學(xué)期的教研活動都納入校本培訓(xùn)的體系之中。根據(jù)每學(xué)期培訓(xùn)的內(nèi)容來確定教研活動

8、的重點，讓每次教研活動都圍繞校本培訓(xùn)的重點來設(shè)計、開展，充分發(fā)揮教研組的作用。這樣培訓(xùn)的理論知識在教研活動這個實踐環(huán)節(jié)中得以觀摩、研討、消化和吸收，促進對理論的更好理解和更好掌握，真正形成教學(xué)技能。教導(dǎo)處則以培訓(xùn)教研組長為抓手，實施分級培訓(xùn)的模式。充分運用校內(nèi)的優(yōu)秀教師資源，優(yōu)秀教研組的資源，進行教師之間的思想碰撞，進行學(xué)科之間的研究交流，由此產(chǎn)生引領(lǐng)的作用和可以借鑒的優(yōu)勢。這樣的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)使教師在工