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《教師“個人課題”的選題與方案的撰寫（岳2013年婁煩培訓(xùn)）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教師“個人課題”的選題與方案的撰寫太原市教研科研中心科研室岳亮萍尊敬的各位老師，大家上午好！非常榮幸能與婁煩縣的各位老師交流與探討有關(guān)教師“個人課題”的問題。首先要祝賀我們婁煩縣積極申報太原市規(guī)劃課題研究，實現(xiàn)市級規(guī)劃課題研究“零”的突破。在太原市教育科學(xué)“十五”、“十一五”、“十二五”第一屆期間，我們婁煩縣申報太原市規(guī)劃課題為“零”。在太原市“十二五”第二屆教師“個人課題”的申報中，我們婁煩縣教師“個人課題”申報意向達42項，實現(xiàn)了市級規(guī)劃課題申報的“零”的突破。為充分發(fā)揮教科研引領(lǐng)的作用，“十二五
2、”期間，太原市教育科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)立了重大招標(biāo)課題、一般規(guī)劃課題和教師“個人課題”三大類型的課題研究體系。重大招標(biāo)課題研究：由太原市教育局資助的、為了解決太原市教育教學(xué)當(dāng)前所面臨的重點、難點、焦點等問題而設(shè)立的研究項目。一般規(guī)劃課題：由太原市教育界各單位所承擔(dān)的、為了解決本單位的教育教學(xué)問題而設(shè)立的研究項目。教師“個人課題”：由教師個人獨立承擔(dān)的、以自己教育教學(xué)的具體問題為研究對象而設(shè)立的研究項目，研究時間為期一年。教師“個人課題”雖然研究主體是教師一個人，研究時間較短周期為一年，但課題級別是屬于高級別
3、的——市級立項課題。教師“個人課題”的研究與管理一般包括：申報立項、中期評估、結(jié)題鑒定等三個主要工作環(huán)節(jié)。“申報立項”是課題研究的第一關(guān)。“申報立項”一般經(jīng)過“選題——填寫申報·評審表——上報——專家評審——通過立項”等幾個過程。課題通過立項即成為市級規(guī)劃課題，可進入研究與實施階段。如果沒有通過立項，就不能做為市級規(guī)劃課題來進行研究。那么，我們現(xiàn)在就處于教師“個人課題”的選題與申報階段。為了幫助大家過好這第一關(guān)，今天就申報立項階段中的兩個關(guān)鍵過程：教師“個人課題”如何選題與如何填寫課題《申報·評審表》
4、與大家作一交流與溝通。15一、教師如何選擇研究課題二、教師如何撰寫研究方案一、如何選題選題：即教師選擇、確定什么樣的問題來進行研究。選題很重要。俗話說“題好一半文”。選題它是整個課題研究的開端，也是課題研究的基礎(chǔ)。一個好的選題它既決定著課題研究的方向、目標(biāo)和內(nèi)容，并在一定程度上規(guī)定了研究采用的方法和途徑。如果選題不當(dāng)，會影響到整個課題研究的形象與質(zhì)量。那么，如何進行教育研究課題的選擇呢？主要談?wù)劊孩暹x題的基本途徑㈡選題的基本要求㈢課題的表述㈠選題的基本途徑從哪里尋找我們研究的問題呢？一般地，教師可以從
5、以下三條途徑來選擇研究的問題。1.在現(xiàn)實問題中尋找“突破點”在教育教學(xué)過程中，總會遇到一些問題。如果能將工作中碰到的困惑、矛盾等加以捕捉、提取，就可以形成研究課題。如，一位美術(shù)教師被分配到了一所薄弱學(xué)校。她發(fā)現(xiàn)該校美術(shù)教育所需要的功能教室、教具都不具備，美術(shù)課程的各項內(nèi)容無法落實，美術(shù)課形同虛設(shè)。經(jīng)調(diào)查，她發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丶艏埍容^盛行和普遍，在此情形下，她決定另辟蹊徑，以紙藝制作為突破口，選擇《初中美術(shù)課堂紙藝制作》進行實踐研究，探索出一條初中美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合實際、切實提高教學(xué)效果的可行之路。與此同時，紙藝也
6、成為學(xué)校發(fā)展的一個特色，一道亮麗的風(fēng)景。2．在成功經(jīng)驗中尋找“閃光點”在教育教學(xué)過程中，我們也總會形成一些經(jīng)驗。如果能從教師已有的成功經(jīng)驗入手，挖掘、捕捉教師的“閃光點”，就可能轉(zhuǎn)化成研究課題。如，在本學(xué)期的開學(xué)視導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)太原20中學(xué)武培志15老師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較有特色、有效果，他先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，進行審題，然后讓學(xué)生獨立解題，最后又引領(lǐng)學(xué)生對整個審題與解題進行反思，總結(jié)、提煉。武老師把他的課堂教學(xué)稱之為“啞鈴式”教學(xué)，因此，我們建議武老師把《初中數(shù)學(xué)課堂“啞鈴式”教學(xué)模式的探索》作為課題，
7、進行深入、系統(tǒng)的研究，進而形成他的課堂教學(xué)特色。再如，萬柏林區(qū)大唐實驗小學(xué)，在英語教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)在自覺不自覺地運用豐富的動作、體態(tài)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生有效記憶單詞。為此，英語組全體教師提出進行《體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究》，并在研究的基礎(chǔ)上開發(fā)出富有大唐小學(xué)特色的《小學(xué)英語體態(tài)語校本課程》。3．在特色特長中尋找“生長點”（拿手的）“世界上沒有完全相同的兩片葉子?！痹诮逃虒W(xué)過程中，教師們也往往會形成自己個人的教育特長和教學(xué)專長。因此，我們在選題時，就應(yīng)當(dāng)把教師本人的特色、特長
8、或優(yōu)勢與課題研究結(jié)合起來。如，一所學(xué)校有位冀劍鋒教師，談到學(xué)生非常喜歡他，追問其原因他有一個特點——幽默，因此，建議他從“幽默”著手思考研究的問題，最終，冀劍鋒老師把《“幽默”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究》確定為自己的研究課題。再如：n太原市一附小“與經(jīng)典同行”n太原市二附小“一生一特長”n太原市三附小“多彩童年”n太原市四附小“體驗教學(xué)”n太原市實驗小學(xué)“幸福人生”n市教育園區(qū)學(xué)校“全智自育”“系統(tǒng)構(gòu)圖”教學(xué)模式俗話說，金無足赤，人無完人。每個人都有自己
