中班幼兒課程游戲化的實踐探究

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1、中班幼兒課程游戲化的實踐探究所在學(xué)校：無錫市新街幼兒園姓名：陳嘉倩完成日期：2016年9月10日目錄摘要…………………………………………………………………Ⅰ一、前言……………………………………………………………1（一）選題緣由…………………………………………………1（二）研究目的及意義……………………………………………2（三）研究背景……………………………………………………2（四）研究設(shè)計……………………………………………………3二、課程游戲化的概念界定………………………………………4三、課程游戲化的意義與作用………………………………………5（一）可以保證課程的順利開展…………………………

2、………5（二）可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣…………………………………5（三）可以促進(jìn)幼兒多面發(fā)展……………………………………61.有利于促進(jìn)幼兒身體發(fā)育………………………………62.有利于增強幼兒的規(guī)則意識……………………………63.有利于促進(jìn)同伴交往，幫助幼兒去自我中心…………74.有利于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展……………………………75.有利于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展……………………………76.有利于促進(jìn)幼兒行為堅持性的發(fā)展……………………8四、幼兒在課程游戲化實施中的不恰當(dāng)行為及原因分析…………8（一）集體教學(xué)活動游戲化中教師的組織方式不當(dāng)………………8（二）區(qū)域游戲規(guī)則制定中的幼兒的自我中心傾向……

3、………10（三）課程游戲化中對于家長資源的運用不充分………………11五、教師對課程游戲化的指導(dǎo)策略…………………………………12（一）立足理論與實際，轉(zhuǎn)變教師觀念…………………………13（二）鼓勵幼兒創(chuàng)新，提高想象力與創(chuàng)造力……………………13（三）充分運用家長資源，形成教育合力………………………14六、結(jié)語………………………………………………………………14致謝…………………………………………………………………15參考文獻(xiàn)……………………………………………………………15摘要幼兒園課程游戲化是指幼兒園課程實施過程中成為游戲或具有游戲特征的過程，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲當(dāng)中

4、，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。但在課程游戲化的實際操作上，教師與幼兒都沒達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，這樣的結(jié)果很讓人不滿意。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？面對這樣的情況，教師該如何做？這促使筆者對于課程游戲化的實踐進(jìn)行研究，通過此研究來深入分析幼兒在活動中的行為與心理變化，從而使教師能夠根據(jù)幼兒的實際需求進(jìn)行改進(jìn)，最終達(dá)到在滿足幼兒游戲的天性的同時，能夠獲得知識、培養(yǎng)技能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本研究通過觀察法和文獻(xiàn)研究法，以南京市某幼兒園中班28名幼兒為研究對象，經(jīng)過筆者一年半的觀察研究，收集案例和處理分析，將其中的典型案例進(jìn)行選擇、處理、分析以及評價，同時結(jié)合中班幼兒的年齡特點、課程游戲化的意義與作用

5、、教師觀念與指導(dǎo)、材料準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)這四方面，對課程游戲化實施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與總結(jié)。在質(zhì)的研究中，通過觀察，案例分析，文獻(xiàn)研究，提出了相應(yīng)的改善性的教育建議：立足理論與實際，轉(zhuǎn)變教師觀念；鼓勵幼兒創(chuàng)新，提高想象力與創(chuàng)造力；充分運用家長資源，形成教育合力。關(guān)鍵詞：　課程游戲化；中班幼兒；問題；策略一、前言（一）選題緣由幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展而開展的幼兒園各種活動的總和，而游戲不僅是幼兒園課程的重要資源，也是幼兒園課程實施的重要途徑。幼兒園課程游戲化的主要作用是突出游戲體驗性，讓幼兒園課程更加生動具體，通過游戲的多樣性和趣味性充分調(diào)動幼兒參與活動的

6、積極性與主動性，讓幼兒在體驗過程中展示自我，發(fā)揮幼兒想象能力和創(chuàng)造能力，體驗與他人協(xié)商、合作、沖突，在玩樂的過程中獲得知識與技能，從而促進(jìn)幼兒個性與能力的和諧發(fā)展。筆者將研究的對象——幼兒參與程度作為參照標(biāo)準(zhǔn)，主要是由于這會影響幼兒一天在園表現(xiàn)，甚至?xí)绊戨S之一系列教學(xué)活動開展的效果，而課程游戲化的效果與幼兒參與程度緊密相關(guān)，這兩者的關(guān)系相輔相成，密不可分。幼兒參與程度高是課程游戲化的順利進(jìn)行以及高效展開的保證。筆者關(guān)注到幼兒園課程游戲化的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些幼兒處于“狀況之外”的情形，表現(xiàn)為幼兒不按照教師的要求或者規(guī)則進(jìn)行活動，甚至在教師提示之后仍然我行我素。幼兒不遵守規(guī)則行為不僅影響

7、了幼兒自身游戲與學(xué)習(xí)，也影響周圍同伴，而教師也要耗費大量的精力來維持活動的基本進(jìn)行。教師如何改善這樣的狀況呢？解決這一個問題，是筆者進(jìn)行此項研究的出發(fā)點。本文主要采用觀察法與文獻(xiàn)研究法對某中班28名幼兒在園活動中行為表現(xiàn)以及師幼、幼幼互動行為進(jìn)行觀察記錄和分析。通過幼兒與材料的互動、與同伴的互動、與教師的互動能體現(xiàn)出幼兒的參與程度，而參與程度高就能保證活動的順利進(jìn)行，同時，教師對于幼兒活動中的行為指導(dǎo)也起著重要作用。筆者