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1、幼教論文：農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的實踐探究幼教論文：農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的實踐探究幼教論文：農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的實踐探究幼教論文：農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的實踐探究幼教論文：農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的實踐探究幼教論文：農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的實踐探究幼教論文：農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的實踐探究幼教論文：農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的實踐探究幼教論文：農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的實踐探究 結(jié)題報告 一、研究現(xiàn)狀與背景分析 《幼兒園教育指導綱要》在總則中明確規(guī)定，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，要以游戲為基本活動?！?/p>
2、指南》中也指出幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。而幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響?！ 嶋H上，我們在把游戲引到幼兒園的語言教育過程中時，所面臨的問題并不是在操作上如何具體指導游戲，而是要在理論上充分地說明這種本質(zhì)上自發(fā)的活動和教育目的之間存在促進關(guān)系，并且要讓它與幼兒園的程與教學之間相聯(lián)系，在理論建構(gòu)完善的基礎(chǔ)上向?qū)嵺`建構(gòu)轉(zhuǎn)變，建立同理論相配套的實踐模型，從而指導游戲的實施。不同的教師在教育觀念中存在不一樣的看法，導致實踐中出現(xiàn)很多問題：一是游戲形式化，一些教師從觀念上有重講而輕游戲的傾向，不能真正地把游戲寓于教學中，所以很多游
3、戲只會在有領(lǐng)導參觀檢查的時候才讓幼兒做，造成游戲得不到正常的開展。二是游戲過于自由化，一些教師把游戲當作自由活動，把玩具撒在一邊便不管，讓幼兒自己隨意地玩，造成游戲沒有教師的參與和指導，游戲便成了一種無目的和無計劃的自由活動。三是游戲過于模式化，有些教師在教學中游戲設(shè)計得過多，為使游戲更加逼真、有趣，并且有教育意義，親自去指揮幼兒游戲，將游戲?qū)驗樽约盒闹械囊环N形式，幼兒就只能在教師的安排下消極地模仿，起不到很好的效果?！ ∥覉@地處藍田縣普化鎮(zhèn)普化村，位置較為偏遠，留守兒童較多，其家長的認知水平和知識水平較低，只能夠滿足幼兒日常的生活，對幼兒語言能力的發(fā)展不關(guān)注，也不夠重視。
4、我們中班進行語言教學活動時，對于教師的問題，舉手回答的總是那么個別幾個孩子。另外,我們中班的教師都較為年輕，經(jīng)驗不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)水平相對較低,欠缺將游戲和語言教學活動相結(jié)合方法，導致孩子們語言領(lǐng)域的發(fā)展較其他領(lǐng)域相對薄弱，對于幼兒語言教學游戲化，幼兒語言能力的成長與發(fā)展還需不斷學習，實踐，探索，創(chuàng)新。 因此，我們中班的語言教學活動如何游戲化，探索怎樣的語言游戲化教學和游戲活動開展，是我們的教師能夠有抓手，促進我們農(nóng)村幼兒園中班的幼兒能夠和成人、同伴大膽交流想說、敢說、要說的現(xiàn)象得到改善，提高幼兒語言能力的發(fā)展就顯得尤為重要?！ 《?、研究內(nèi)容、目標、要解決的教學問題，擬采取的方
5、法及主要特色 （一）研究內(nèi)容： 1、中班語言教學游戲活動內(nèi)容選擇適宜性的分析與研究。 通過查找資料、深入分析教材與本班幼兒的年齡特征，使內(nèi)容更適合本班幼兒的年齡及生活經(jīng)驗。最大程度地運用語言游戲內(nèi)容的選擇，激發(fā)幼兒參與、表達的興趣、欲望?！ ?、中班語言領(lǐng)域游戲化活動的設(shè)計、組織與實施?！ ≌Z言游戲中情景的創(chuàng)設(shè)和游戲規(guī)則的制定如何體現(xiàn)幼兒的參與，幼兒情感的體驗，個性表現(xiàn)，如何調(diào)動幼兒想說、敢說的積極性，如何發(fā)展幼兒的語言能力。根據(jù)此內(nèi)容探索，設(shè)計三個年齡段的語言領(lǐng)域游戲化活動的設(shè)計。 3、根據(jù)研究內(nèi)容，制定一套農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的特色?！ 议L開展講座，引
6、起家長的注意，在日常的生活中更多的關(guān)注幼兒語言能力的發(fā)展，家園共育提升幼兒的語言能力。 ?。ǘ┭芯磕繕恕 』谏鲜霰尘昂蛢?nèi)容，本題力求達到如下研究目標： 1、通過研究，培養(yǎng)我園中班幼兒語言能力的發(fā)展，激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣,,激發(fā)幼兒想說、敢說、愿意說的欲望?！ ?、通過研究和行動，幫助中班教師積累一定的創(chuàng)設(shè)情境性語言教育活動及語言游戲活動的經(jīng)驗和案例，提高題組成員的理論素養(yǎng)、科研能力和教學革新能力?！ ?、通過研究，建立一套比較規(guī)范的、完整的，具有情境化的中班語言活動程及語言游戲程體系?！ ?、通過調(diào)查、探索、實踐，形成一套農(nóng)村幼兒園中班語言教學游戲化的特色?！ 。?/p>
7、三）具體做法： 1、深入觀察幼兒，從幼兒興趣入手，讓中班語言教學活動通過游戲“活”起。了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣入手，通過查閱、研究相關(guān)的獻資料選擇他們適合的語言游戲案例?！ ?、結(jié)合中班語言活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓游戲環(huán)境“活”起。首先是物質(zhì)及語言環(huán)境的準備；其次是做好欣賞前的心理準備，它是游戲活動獲得較好效果的重要因素。另外還要幫助中班幼兒做好與語言活動內(nèi)容情緒相適應(yīng)的心理準備，讓幼兒在語言活動的過程中頭腦中有聯(lián)想，想象的內(nèi)容，在情感上有相應(yīng)的情緒體驗，為幼兒的想表達提供基礎(chǔ)
