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1、發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是描述心理發(fā)展現(xiàn)象,揭示心理發(fā)展規(guī)律。心理發(fā)展有廣義的和狹義的兩方面,廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展;狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展。本文由多篇知識(shí)點(diǎn)總結(jié)集合而成,希望給大家?guī)韼椭? 篇一:發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1。橫斷設(shè)計(jì):在同一時(shí)間內(nèi),對(duì)不同年齡的被試進(jìn)行測(cè)查并加以比較。
優(yōu)點(diǎn):可在短時(shí)與間內(nèi)獲取大量信息,有助迎于了解心理發(fā)展的年齡特種征,省錢省時(shí)省力;缺點(diǎn)緞:不能揭示心理發(fā)展的系斟統(tǒng)連續(xù)性,易與代群效
2、應(yīng)朝混淆。
·代群效應(yīng):孺不同群體由于所處社會(huì)文蔭化、歷史條件的不同而表掐現(xiàn)出心理發(fā)展上有差異的援現(xiàn)象。
2??v向設(shè)計(jì)狙:在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),對(duì)同一錯(cuò)研究對(duì)象進(jìn)行有系統(tǒng)的定毛期測(cè)查。
優(yōu)點(diǎn):系統(tǒng)顆詳細(xì)地了解心理發(fā)展的連鄲續(xù)性和量變到質(zhì)變的規(guī)律逐;缺點(diǎn):樣本隨研究時(shí)間枉的延續(xù)而減少;反復(fù)測(cè)量衡影響數(shù)據(jù)的可靠性;時(shí)間敏較長(zhǎng)導(dǎo)致影響變量增多。躲
3。聚合交叉設(shè)計(jì):漲將橫斷設(shè)計(jì)與縱向設(shè)計(jì)融熱合在一起,選擇不同年齡盾的被試并對(duì)其進(jìn)行連續(xù)追缺蹤。
優(yōu)點(diǎn):可在短時(shí)熾間內(nèi)獲取大量信息,有助末于了解心理發(fā)展的年齡特滔征;可縮短追蹤時(shí)
3、間,有柄助于了解心理發(fā)展的連續(xù)情性;缺點(diǎn):研究難度較大落
4。雙生子設(shè)計(jì):利娛用雙生子為樣本,通過特舶征的差異來研究遺傳與環(huán)沸境對(duì)個(gè)體心理和生理特征揭發(fā)展的影響或作用。
①一喧起撫養(yǎng)的與分開撫養(yǎng)的同鯨卵雙生子比較;
②一起撫原養(yǎng)的與分開撫養(yǎng)的異卵雙獺生子比較;
?、鄯珠_撫溉養(yǎng)的同卵雙生子與一起撫躬養(yǎng)的異卵雙生子比較。
映 優(yōu)點(diǎn):同卵雙生子基因鹵相同,他們之間的任何差石異都可以歸結(jié)為環(huán)境因素儒的作用;異卵雙生子基因嫉不同,在環(huán)境上有許多相澇似性,提供了環(huán)境控制的妹可能性。缺點(diǎn):只孤立地吞考慮遺傳和環(huán)境因素的影背響,未考慮到
4、兩者動(dòng)態(tài)的秒交互作用;難以絕對(duì)控制豎環(huán)境因素;取樣不廣泛,誅樣本庫小。
精神分析論的吻心理發(fā)展觀
1。弗洛伊德貞的發(fā)展心理學(xué)理論
核躍心思想:存在于潛意識(shí)中柱的性本能是人的心理發(fā)展劈的基本動(dòng)力,是決定個(gè)人挖和社會(huì)發(fā)展的永恒力量。壁
2。埃里克森的心理社會(huì)猜發(fā)展理論
核心思想:預(yù)人的心理發(fā)展受到生物因繪素與文化、社會(huì)因素的影益響,是克服危機(jī)的過程。失
行為主義的心理發(fā)展觀
1啡。華生的發(fā)展心理學(xué)理論膜
環(huán)境決定論
①否認(rèn)遺傳的滾作用
②夸大環(huán)境和教育的它作用
對(duì)兒童情緒發(fā)展綿的研究:對(duì)兒童怕、怒、羅愛的實(shí)驗(yàn)研究
2。斯
5、金納粵的發(fā)展心理學(xué)理論
行為的孿強(qiáng)化控制原理
基本觀仇點(diǎn):強(qiáng)化作用是塑造行為附的基礎(chǔ),及時(shí)強(qiáng)化有利于源行為發(fā)展,行為不強(qiáng)化就騾會(huì)消退。
兒童行為的實(shí)際忍控制
?、儆龐胂洌罕M可徽能避免外界一切不良刺激罩,創(chuàng)造適宜兒童發(fā)展的行撲為環(huán)境。
?、谛袨槌C正敦:如教師對(duì)兒童爭(zhēng)吵、挑結(jié)釁、自傷行為裝作不知道滴。
③教學(xué)機(jī)器和教學(xué)程序蛻
3。班杜拉的發(fā)展心理學(xué)織理論
基本思想:兒童煌的社會(huì)行為主要是通過觀卜察和模仿榜樣而獲得的;訖個(gè)人、行為、環(huán)境相互作戲用和影響。
觀察學(xué)習(xí)梳:注意過程—保持過程—怕動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程—?jiǎng)訖C(jī)過程假
強(qiáng)化
6、作用:增強(qiáng)或削弱行遼為傾向
強(qiáng)化類型:直接強(qiáng)擺化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化彥
維果茨基的文化——?dú)v史紗發(fā)展觀
文化——?dú)v史發(fā)展吹理論
在人的工具生產(chǎn)歧中凝結(jié)著社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)音驗(yàn),使人類的心理發(fā)展規(guī)腸律受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律制尿約;物質(zhì)生產(chǎn)工具引起客肘體的變化,精神生產(chǎn)工具晶影響人的行為,二者是相媳互聯(lián)系的;心理發(fā)展是指鷹人的心理在環(huán)境和教育影呀響下由低級(jí)的心理機(jī)能逐知漸向高級(jí)的心理機(jī)能轉(zhuǎn)化型的過程。
教學(xué)與發(fā)展的關(guān)蛾系
教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)券展區(qū);教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的碟前面;在學(xué)習(xí)的最佳期限徘開始教學(xué)可發(fā)揮其最大作啃用,教學(xué)應(yīng)走在心理機(jī)制
7、云形成的前面。
內(nèi)化學(xué)置說:學(xué)生通過教學(xué)掌握全漱人類的經(jīng)驗(yàn)并內(nèi)化為自己創(chuàng)的內(nèi)部財(cái)富。
布朗芬布倫澤納的生態(tài)系統(tǒng)理論
基本觀研點(diǎn)
發(fā)展中的個(gè)體嵌套風(fēng)于相互影響的一系列環(huán)境苗系統(tǒng)之中,系統(tǒng)與個(gè)體相熏互作用并影響著個(gè)體發(fā)展址。
系統(tǒng)類型
微觀系統(tǒng)喧:個(gè)體活動(dòng)和交往的直接餡環(huán)境中間系統(tǒng):微系統(tǒng)之尹間的聯(lián)系或相互關(guān)系
掩外層系統(tǒng):個(gè)體并未直接命參與卻對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生影響螢的環(huán)境以及環(huán)境間的相互寸聯(lián)系和作用宏觀系統(tǒng):個(gè)聘體發(fā)展所處的大的文化或質(zhì)亞文化環(huán)境和社會(huì)階層背惦景
·時(shí)序系統(tǒng):個(gè)體富的生活環(huán)境及其相應(yīng)的心伎理特征隨時(shí)間
8、推移所具有映的變化性和恒定性。
士·心理發(fā)展關(guān)鍵期:個(gè)體閘發(fā)展過程中環(huán)境影響能起倡最大作用的時(shí)期。在適宜窗的環(huán)境影響下,行為習(xí)得帚特別容易,心理發(fā)展特別貶迅速,個(gè)體對(duì)環(huán)境的影響柿極為敏感。
皮亞杰的認(rèn)知逝發(fā)展階段理論
心理發(fā)展的行原因
主體通過動(dòng)作對(duì)芹客